篇一:初中物理教学反思
初中物理教学反思
总结一：中学物理、化学要求学生要记忆的知识点很多,很杂乱.再加上物理定律、化学反应现象和原理相对比较抽象,难理解.相对其它科来说理化比较枯燥,难理解,很多学生记不住,容易忘.考试的时候想不起来.我建议你去买点相关的教辅资料看看.我强烈推荐 一本叫《理化夺分奇招》【初中物理教学反思】
篇二:初中物理教学反思
结合实际,谈谈如何实施新课程标准下初中物理课堂教学的有效性
如何实施新课程标准下初中课堂教学的有效性?这是每位老师都要考虑的问题,也是每位老师都关心的问题.而什么是课堂教学的有效性呢?有关这个问题专家解释得很清楚.课堂教学的有效性：课堂教学必须用一种易于学生认知的方法也就是适合于学生的发展水平的方式明释学生所学内容,若所采用的方法不易被学生认知那就得不到原定的目标.教学的有效性就是指预期成果的达成度,即教师通过一段时间的教学之后学生所获得的具体进步或发展.教学有没有效益并不是指教师有没有完成教学内容或是教得认真不认真,而是指学生有没有学到什么,或学生学得好不好,如果学生不想学或者学了但没有收获,即使教师教得再辛苦也是无效的教学.同样,如果学生学得很辛苦,但是没有得到应有的发展也是无效或低效的教学.有效教学既是一种技术或策略,也是一种观念,作为教师我们应该不断反思自己的日常教学行为,分析什么因素会影响到我们的教学效果,通过怎样的改进会使教学效果提高,从而得出实施有效教学的一般性策略.长期以来,许多中学物理教师在课堂教学的改革中做出了自己的努力和尝试,取得了不少很有价值的成果.但是从总体上说,当今的中学物理课堂教学,仍然是灌输式教学占绝对优势.仔细分析一下就不难看出,以往许多来自教学第一线的改革主要是围绕两个问题进行的：一是如何使基本知识的传授和基本技能的训练更加有效、更加扎实；二是如何吸引学生的注意力,使他们能够参与到教学活动中来,从而更好地掌握教师所传授的基本知识和基本技能.很显然,这些教学改革就其内在动机而言,主要还是面向各种考试,特别是应付中招考的.但随着新课改的普遍推开,初中物理教学无论是在理念层面还是在操作层面,都将面临许多新的挑战.因此,初中物理教学如何才能适应新课程改革所提出的各项要求,就成了人们关注的焦点.物理是一门科学知识,应用于现实生活中.因此在教学过程中可以结合实际进行教学,加强学生对物理知识在生活中应用的了解,使学生对物理知识更加有兴趣,达到学生主动学习物理的目标.但是生活中用到的物理知识相对比较深奥、不易懂,这就要求我们老师在教学中把难变易,而在这难变易的过程中就要用到一些教学设施设备.但是我们农村中学校的教育资源配置的不均衡,教学设施设备不足.使我们在物理实验探究这一块达不到原定的目标,也影响了整个物理的教学效果.所以要达到初中物理课堂教学的有效性,就要结合实际进行教学,而结合实际进行教学就要进行物理实验探究,而要进行实验探究就要有实验设备.这说明实验设备对新课标的实施很重要,而且影响了整个物理的教学过程.若能进行物理实验探究,物理的教学难度将降低,学生对物理的学习兴趣将提高.
篇三:初中物理教学反思
浅析如何用导学案提高初中物理课堂效率【初中物理教学反思】
【摘要】：正时下,随着课改的不断发展,通过导学案引领高效课堂非常时髦,下面笔者就如何通过导学案提高初中物理课堂效率略表一二.一、优质导学案是高效课堂的前提导学案是由教师编写的引导学生自主学习的流程设计,由学习目标、重难点、问题设置、应用反馈、学习反思等几部分组成.它是学生自主学习的拐杖,导学案质量的高低,直接影响着学生的自学质量.那么,如何才能生成优质导学案呢?1.教师自身素质决定着导学案的质量导学案是教师的艺术作品,它不仅是几个目标、问题的文字文本形式,而且充分体现了导学案设计者的教师观、学生观、学习观,充分体现了教师对学生已有知识水平、认知水平的认知,充分体现了教师对所教知识的科学逻辑体系的理解.
篇四:初中物理教学反思
初三物理 电流是怎样产生的教学反思
这个要针对你的教学设计，一般反思教学目标有没有实现，或教学效果如何，即成功之处，不足之处。今后改进措施。
篇五:初中物理教学反思
是实验教案,人教版的.
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物理实验教学中,培养学生“科学探究”的意识一、主题与背景：
中学物理课程标准在自然科学学习领域中明确提出教学应以提高学生的科学素养及创新能力为目标,以科学探究为主线,通过“探究认识自然现象——形成科学概念和规律——运用科学概念和规律”的学习过程.科学探究的过程应注重提出问题、设计方案、搜集证据、分析证据、形成结论等环节.在物理实验教学中,培养学生科学探究意识,让学生在积极参与和亲身体验科学探究的过程中学习科学知识,真正理解科学知识.
在初中物理教材中,《测小灯泡功率实验》的教学内容是学生必须掌握的基本操作技能和重要知识点,课堂教学中如何探寻一种适合学生实际的认知水平的教学手段及方法.本课例所探讨的是如何通过“测小灯泡功率的实验”教学中碰到的一系列问题,让学生主动地参与实验探究,从而达到提高学生的实验设计能力、观察能力、动手能力以及创新能力.
我校正在开展校本教研活动,旨在以教师个人的教学实践、自我反思、教师之间的互助合作,专业研究人员的及时参与.以“三实践二反思”的形式,促进教师个人教学理念的转变及教学行为的改进,改进教学过程,在实践与反思中,不断提高教学的针对性及实效性,提高教学质量,下述课例的实践与分析,使我对课堂教学中如何开展指导学生有效地开展科学探究有了一些新的认识.
二、实践过程：
第一次实践：让学生在探究过程中有体验和认识
第二次实践：学生在探究过程中提高自主解决问题的能力
第三次实践：教师适时引导,学生探究意识增强
第一次实践：让学生在探究过程中有体验和认识
教学设想：
在平时教学中,测小灯泡功率的实验学生都做过,测出小灯泡两端的电压和通过小灯泡的电流,根据电功率的数学关系式： ,就能得到小灯泡的功率.教学中教师提出三个探究问题.学生根据教师的提问,通过小组讨论,设计出测定小灯泡功率的实验方案是否可行,让学生在计算机仿真电学实验中进行连接.演示操作过程,特别是平时滑动变阻器的连接是学生的弱项,此时,在仿真电学实验中,可以很直观地解决连接以及动态变化情况.另外,对电流表和电压表的“＋”、“－”接线柱的连接,量程的选择都可以有正确的操作过程.学生进行实验操作,采集有用数据,并通过计算,测出了小灯泡的功率.学生在实践过程中,实验操作得到了有效的训练,但在实际教学中也碰到许多问题.例如,学生如何进行数据处理,电功率与这些数据之间的联系是什么等等有待解决.
教学反思：
第一次实践后,教研组开展了教研活动,在区教研员指导下进行反思,认为三个问题同时进行设计、连接、采集数据、经过运算解决探究内容容量大,坡度不够,探究不深,学生的印象不深.另外,学生主动参与实验的操作时间不足,在实践操作中反映的问题无法得到有效的解决.
第二次实践：学生在探究活动过程中提高了自主解决问题的能力
教学设想：
对第一次实践课所反映出的问题,在实践反思的基础上,重新设计了新的教学方案,新方案针对学生实验的不足,调整了教学策略,增加了学生对实验探究的讨论,包括实验方案的设计、数据的采集、学生面对方案的可操作性的互助讨论和质疑,尤其是增加了知识的迁移内容,强调了各种设计方案中数学关系式的引入及处理,让学生通过深入讨论、评价,切实提高在探究过程中解决问题的能力.
提问一：某一小灯泡标有“ , ” 字样、电源电压为6V、电键、电流表、标有“50Ω,1.5A”字样的滑动变阻器,现一电压表15V一档被坏（0—3V一档可用）,怎样用实验的方法来测定小灯泡功率.
〔教学片段1〕
师：在小灯泡额定电压为3.8伏中,电压表15伏一档被损坏,怎样测定小灯泡功率.
生：把电压表并联在滑动变阻器两端.
师：方法很好,一开始就把电压表并联在滑动变阻器两端点行吗?
生：不行.
师：为什么?
生：电路连接正确后,闭合电键时,滑动变阻应放在最大,此时,滑动变阻器两端电压超过3V,不能直接并联在滑动变阻器两端.
师：怎么办?
（思考讨论后）
生：能否把电压表先接在小灯泡两端,调节滑动变阻器的滑片,使小灯泡两端电压为3V,滑动变阻器两端电压也为3V.这时,可以移动电压表,把电压表并联在滑动变阻器两端,调节滑片,使电压为2.2V时,小灯泡两端电压为3.8V,观察电流表的示数为0.3A,就能测定小灯泡的功率.
……
提问二：某一小灯泡的额定电压为 、电源电压为6V、电键、电压表、标有“50Ω,1.5A”字样的滑动变阻器、但手中没有电流表,怎样用实验的方法来测定小灯泡功率.
〔教学片断2〕
师：调节滑动变阻器滑片,使小灯泡两端电压为3.8伏,此时,滑动变阻器两端电压为2.2伏,怎样知道接有电路中电阻丝的电阻大小.
生：能否测出电阻丝的长度?
师：为什么要测出电阻丝长度,才能知道阻值大小? 共3页,当前第1页123 #p#
生：因为滑动变阻器电阻丝总电阻为50欧,总长度为定值,只要测出接入电路中电阻丝的长度,用比例的办法,就能得到接入电路中电阻丝的阻值.
师：你的理论依据是什么?
生：由电阻定律可知： .在 （材料性质）、S（横截面积）一定时,R与L（长度）成正比.
师：能否写出关系式?
生：可以.
师：用什么工具进行测量?
生：（思考后）用刻度尺.
……
学生在不断探究思考后,想出了解决办法.通过解决测量接在电路中的电阻丝长度从而求出接在电路中的电阻.
提问三：某一小灯泡的额定电流为 ,电源电压为6V、标有“50Ω,1.5A”字样的滑动变阻器、二个电键、电流表、但手中没有电压表,怎样用实验的方法来测定小灯泡功率.
〔教学片断3〕
师：怎样用电流表测通过滑动变阻器的电流?
生：是否能让电路发生局部短路.
师：怎样发生局部短路?
生：把电键并联接在小灯泡两端,第一次让电流表示数到达小灯泡0.3A时,闭合并联的电键,使小灯泡发生短路,测出电路中的电流.
师：接下来怎么得到小灯泡两端的电压?
生：用电源电压除以电路局部短路时的电流,得到滑动变阻器接在电路中的电阻,乘以电流0.3A就是滑动变阻器两端的电压,电源电压减去滑动变阻器两端电压就是小灯泡两端电压.
师：还有其他方法得到滑动变阻器接在电路中的电阻?
生：能否还可以用刻度尺来测量?
师：可以,二种方法你们都可以试一试.
……
教学反思：
第二次实践,重点放在学生讨论和进一步提高综合解决问题的能力上,并在解决问题的方法上寻找理论依据,让学生懂得要解决问题必须有理论基础.可用最简单的工具（刻度尺）解决较难的电学问题.实际教学中发现学生会采集数据并能用数学表达式进行运算,但不会用表格的形式进行整理.表格是实验数据处理所常用的一种方法,教师的教学应该让学生学会这样一种科学的归纳方法.
第三次实践：教师适时引导,学生探究意识得到了增强
教学设想：
在前两次实践基础上,我和组内教师就第二次实践课中存在的不足,又展开了分析及反思.大家提出,是否能就上过的问题再设置一些问题,设置些学生认知上的障碍,扩大些积极思考的范围,是否让学生在不知道电源电压的情况下来设计实验的方案,解决实际问题,让学生在活动中不断增强探究意识,初步学会发现问题、提出问题,进而找到解决问题的方法.在此基础上增加了思考题：某同学手上有一小灯泡标有“0.3A”字样清晰可见,滑动变阻器上标有“50Ω、1.5A”,电压表一档 坏了,知道电源电压为6V左右,经思考后,想出一个方法测定小灯泡的功率.此题在实验操作时有许多探究的地方,可以让学生在课余时,先讨论,设计出方案再在课内大家交流,共同参与实验,解决问题.
学生经过讨论,最后得到一个较为理想的方案.把电压表接在小灯泡两端,闭合电键,滑动变阻器处在最大值,记录此时电压表和电流表的示数,把电流表的示数乘以滑动变阻器最大阻值,得到滑动变阻器两端电压,加上小灯泡两端的电压,就能知道电源电压的正确值,随后可以用解决问题（2）中的方法,也可以用解决问题（3）中的方法,测定出小灯泡的功率.在实际的教学实践中,学生通过教师给出的表格或问题设计表格,通过数据的记录、整理,学生能从表格中看出这些数据之间的关系,并能从表格中归纳出应有的结论,也学会了正确的语言表述.
三、总结反思：
第三次实践课是全区公开课.学生通过计算机仿真电学实验,进行分析讨论,观察现象,解决实验中存在的问题,思考实验方法中没有想到的问题,通过学生实际的操作及教师的演示,大大地激发学生的积极思维,并主动参与教学过程.听课的教师对这种边讨论边实验的教学方法,影响深刻,都认为值得借鉴.
通过三次实践和二次反思,我认识到学生能否积极主动地参与课堂教学,设置的探究性问题（或称为问题情景）、探究活动能否积极有效展开,在教学过程中应注意下面这些要素：
1、选择探究内容,要切合学生的认知结构和能力基础.问题的提出要有思维的层次感及一定的认知坡度.
2、发挥现代信息技术和学科教学的整合,多渠道、多方位让学生进行探究,增强学生思维的深度.
3、教师在学生的探究活动中,要及时地解疑导拨,互动合作探究.
教师必须在这些方面下功夫,利用生活中的现象,激起学生主动探究的欲望,并不断地递进探究内容的层次,设置学生思维的坡度,通过质疑、讨论、交流等形式探寻解决问题的方法.
在此基础上,多给学生一定时间进行实践操作,学生在具体操作中,还会发现各种仪器本身所存在的局限性,并不断地反思,吸引学生主动参与到“探究、尝试、发现、创新”地过程中来. 共3页,当前第2页123 #p#
通过“三实践二反思”的教研活动,深深体会到专业研究人员引领所起的作用和教研组全体教师合作互助的教研活动的重要性,给我的教学带来新的理念、新的教学方法.课堂教学是教育教学改革的主阵地,在教学实践和反思中,只有不断地更新教师的教学理念,不断地反思自己的教学行为,改进我们的教学方法,完善我们的教学策略,才能切实有效地提高物理教学的质量,使学生“乐学、会学”,在不断地探究活动过程中,培养学生的科学素质.
篇六:初中物理教学反思
如何提高初中物理教学课堂效率
一、在初中物理教学中如何恰当处理教师和学生的关系
初中物理教学已不再是注重教师的“教”,而是注重学生的“学”.教师如何引导学生提出和思考问题重于教师单纯的传授知识.培养学生的探究精神,让学生掌握正确的思维方法胜于只告诉学生一个正确的结论.
二、课前、课中、课后的全过程教学学习方法
1.课前预习,大胆质疑
所谓问题就是思考的动因,是探究问题的起点.只有让学生去发现和提出问题,他们才会积极认真地思考,并努力寻找解决问题的途径和方法.许多物理现象,学生在生活中都曾遇到过.因此,在设计教学方案时,不是直接地以教材作为出发点,而是把教材上的知识点以问题的形式提出作为预习作业布置给学生,为学生创设问题情境,激发其探究问题的兴趣、启发其积极思考,并鼓励其大胆质疑.例如:在教液体压强的时候,可以提出这样的问题引起学生的思考:(1)你见过活的带鱼吗?为什么?(2)潜水艇都用抗压能力很强的厚钢板制成,为什么?(3)为什么我们要把拦河坝建设成下宽上窄的形状?
学生都知道带鱼很好吃,在市场都见过,但是都没有见过“活”的带鱼,这是为什么呢?对学生来说相对神秘的潜艇,为什么用那么厚的钢板制造呢?拦河坝到处都有,学生是能看到的,但是日常生活中学生不会去想拦河坝为什么修造成这样的形状,这些常见的问题在没有学习之前无法给出让人信服的解释,这就激发了学生寻求答案的兴趣.
通过一系列这样的问题,在预习的过程中,学生不仅对所学的知识有了初步理解,而且还可以将这些问题之间的内在联系作分析和总结.同时,学生还可以将预习中所发现的新问题记录下来,以备在课堂内与教师和同学共同探讨.
篇七:初中物理教学反思
如何改进初中物理课堂教学模式
摘 要:合理地应用一些现代信息技术手段,能够易于解决知识的重难点,达到激发学生兴趣,强化学生记忆,挖掘学生潜力,培养学生能力的作用,可以有效的改进传统教学模式,优化教学结构,提高课堂教学效率,顺利达成教学目标.
篇八:初中物理教学反思
浅析如何将生活实例融入到初中物理教学中
摘 要：物理是一门来源于社会和生活的自然学科．学习物理学的最终目的也是要将其广泛的应用于现实生活中．以解决实际出职在生活中的各种问题、服务社会．所以．在初中的物理教学中．教师们应当积极地采用理论联系实际的教学方法．将生活实例引入到初中的物理教学中．让学生充分地体验到探究式学习的乐趣．从而提高教学效果和教学质量,
篇九:初中物理教学反思
怎样写好初中物理教案,由哪些方面要注意
首先要重视各学科的横向关联作用,比如：语文的阅读能力就直接影响物理知识的学习和对物理概念的理解程度；数学知识在物理课中有目的迁移应用就是物理学习中的计算能力,各门的基础都抓好有利于物理学习.
第二要重视物理是一门实验科学,要有意识、有目标的培养自己的观察能力和实验操作能力,最好平时就多做实验,课堂实验不够做课后实验,每天抽一点时间用vcm仿真实验做实验,做多了,不仅培养物理学习乐趣,还能提高探索思维能力.
第三要重视独立思考、学会分析、归纳结论的意识,每学一章知识或者一个学期知识,都要自己归纳总结整理,这些知识点有什么联系什么区分.多想想.
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篇十:初中物理教学反思
请问在初中物理教学中具体如何进行物理概念的教学
一、抓好入门教育
物理课是初二年级的一门新学科,这对刚接触这门课的学生来说,往往有一种新鲜感.许多学生对此学科表现出极大的兴趣,但这种兴趣仅仅是停留在表面的一种新奇,如不及时深化,热的时间是短暂的.物理概念只需涉及,强调描述就可以了.
二、注重实验教学
初中物理是所有学科中最具有科学性的学科,每一个概念很多都是通过物理实验得出.很多物理概念是在大量的观察、实验的基础上,运用逻辑思维的方法,把一些事物本质的共同特征集中起来加以概括而形成的
三、创设情境,注重让用学生已学的知识学习新概念
可以突破传统教室的课桌布局,学生自由组合成小组,形成开放性结构,便于学生们交流合作；整堂课不受约束,学生可自主学习、自由讨论、举手发言,无须起立等等.例如讲与声音有关的概念（音调、响度、音色等）可以先播放各种各样学生熟悉的声音,再引导学生通过各种途径发出声音,在这样真实的活动情境中,学生们满怀兴趣地通过仔细的观察、身体的触摸,去感知声音有关的概念的物理意义.
四、教师应循序渐进,进行物理概念的教学,不能过深、过广
在教学理念上淡化概念的严整性.
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