戒尺教训学生(共7篇)

篇一:戒尺教训学生

篇二:戒尺教训学生

1、 孔子提出“有教无类的主张”,体现师德规范（） A 热爱学生 B 严谨治学 C 为人师表 D 以法执教

正确答案为A
解析；历史上第一位职业教育家孔子提出有教无类的主张,就认为教育不能没有爱,犹如吸取教训不能没有水.陶行知先生倡导爱满天下,由此可见爱对于教育的重要性.
在的第三款中提到要热爱学生,这是为人师表的教师的一个职业要求,也是为人做事的一个基本道德行为要求.作为一名教师只有让一颗爱心长驻心间,才能成为一名合格的师者.
热爱学生体现了道德情感,爱学生也是老师的天职.作为教师就应该对学生说：要我不爱不容易.教师这个职业是一个特殊的职业,它的主要工作是育人,途径包括信息传递,组织指导,示范感动,但教师对学生的热爱是沟通学生和教师心灵之间的桥梁,是教书育人的基础.有一个教师素质调查表明,无论是学生家长还是老师自己在对教师素质的重要性进行排位时,都将热爱学生排在首位.历来的教育家都是把热爱学生作为为师之本.历史上第一位职业教育家孔子提出有教无类的主张,就认为教育不能没有爱,犹如吸取教训不能没有水.陶行知先生倡导爱满天下,由此可见爱对于教育的重要性.
但老师对学生的爱应是一种职业情感,而不能是个人情感,因此师爱是泛爱而不是偏爱.老师要爱全体学生而不是一部分学生.老师无论教哪个班级,无论所教的学生是优级是劣级,都就是一视同仁,不能随老师个人兴趣来选择,否则就不是真正的师爱.其次老师对学生的爱,就是一种道德情感不是私人情感,应是出于教书育人的需要,这种爱应严慈相济.就像人们比喻的哪样,师爱既有母爱的纯真慈祥,又有父爱的严格庄重.
教师对学生的爱对于学生的发展影响重大.当学生感到老师对他们 的信任时,他们便泽一种自豪感和喜悦,便会对老师产生更强烈的信任,从而促进 师生关系的和谐.在教育实践中,对于品行端正学业上进的学生,或者对于那些铤错误,成绩不好的学生,老师都应给予他们以充分的信任.实践证明,只有当一个老师对学生充满爱时,他的教育效果就会特别突出.【戒尺教训学生】

篇三:戒尺教训学生

如何突破小学数学教学中的重点和难点

　　小学数学教学内容包罗万象,每堂课都有它自己的教学重点和教学难点.教学难点是学生在课堂上最容易疑惑不解的知识点,是学生认知矛盾的焦点,它犹如学生学习途中的绊脚石,阻碍着学生进一步获取新知.化解难点、解除疑惑,是教学过程顺畅有效的重要保证.因此,在一定意义上来说,教学难点本身也属于教学重点.教学重点就是指在教学过程中学生必须掌握的基础知识和基本技能,如概念、性质、法则、计算等等.为了帮助学生解决重点、理解难点,使感性知识理性化,实现知识的长久记忆和灵活运用,教师在突破重难点时要讲究教法的直观、形象和具体,要讲究新旧知识之间的前后联系,要补充相关的感性素材.教师的教学只有结合学生实际,抓住重点,突破难点,教学效果才能得到提高.
　　下面谈谈笔者在教学实践中突破教学重难点的几点做法：
　　一、抓住强化感知参与,运用直观的方法突出重点、突破难点
　　直观教学在小学数学教学中具有重要的地位.鉴于小学生的思维一般地还处在具体形象思维阶段,而在小学数学教学中,他们要接触并必须掌握的数学知识却是抽象的,这就需要在具体与抽象之间架设一座桥梁.直观正是解决从具体到抽象这个矛盾的有效手段.在教学中,教师应多给学生用学具摆一摆、拼一拼、分一分等动手操作的机会,使学生在动手操作中感知新知、获得表象,理解和掌握有关概念的本质特征.如在教学中,可让学生通过动手画、量、折叠、剪拼几何图形,做一些立方体模型,使学生感知几何形体的形成过程、特征和数量关系.如学生在用圆规画圆时,通过固定一点、确定不变距离、旋转一周等操作,对圆心、圆的半径、圆的特征和怎样画圆就会有较深刻的感性认识.
　　二、抓住数学来源于生活,运用联系生活的方法突出重点、突破难点
　　现代教育观指出：“数学教学,应从学生已有的知识经验出发,让学生亲身经历参与特定的教学活动,使学生感受数学与日常生活的密切联系,从中获得一些体验,并且通过自主探索、合作交流,将实际问题抽象成数学模型,并对此进行理解和应用.”所以,我们数学应从小学生已有的生活体验出发,从生活中“找”数学素材并多让学生到生活中去“找”数学、“想”数学,使学生真切感受到“生活中处处有数学”.如我们都知道“利息”知识源于生活,在日常生活中应用广泛.我在教学“利息”时,让学生通过5000元存入银行,计算整存整取三年期、整存整取五年期,体会到期后会取得多少利息等.这样从学生的实际出发,在课堂中充分让学生“做主”,引导学生从生活实际中理解了有关利息、利率、本金的含义,体会了数学的真实.只有让数学走进生活,学生才会愿学、乐学,从而激发起学生学数学、用数学的热情.
　　三、抓住小学生的特点,运用游戏的方法突出重点、突破难点
　　小学生的特点是好奇好动,对游戏有很大的兴趣.一般情况下,他们的注意只能保持15分钟左右.在教学中,如果组织学生通过灵活多变的游戏活动来学习数学知识,他们就会对数学学习产生浓厚的兴趣,把注意力长时间地稳定在学习对象上来,使教学收到很好的效果,而且课堂气氛妙趣横生,师生情感融为一体.如：学习“倍”的概念时,和学生一起做拍手游戏.教师首先拍2下,然后拍4个2下,让学生回答第二次拍的是第一次的几倍.接着,按要求师生对拍,进而同桌同学互拍.这样的教学过程,学生始终精神集中、情绪高涨.这种简单易行的游戏,深受学生喜爱,从而达到了教学的目的.
　　四、抓住知识间的异同,运用比较的方法突出重点、突破难点
　　著名教育家乌申斯基认为：“比较是一切理解和思维的基础,我们正是通过比较来了解世界上的一切的.”小学数学中有许多内容既有联系又有区别,在教学中充分运用比较的方法,有助于突出教学重点、突破教学难点,使学生容易接受新知识,防止知识的混淆,提高辨别能力,从而扎实地掌握数学知识,发展逻辑思维能力.如：课堂教学中,对学生回答问题或板演,有些教师总是想方设法使之不出一点差错,即使是一些容易产生典型错误的稍难问题,教者也有“高招”使学生按教师设计的正确方法去解决,造成上课一听就懂、课后一做就错的不良后果.这样其实是教师对教学难点没吃透、教学中教学难点没突破的反映.教师在教学中,可通过一两个典型的例题,让学生暴露错解,师生共同分析出错误的原因,比较正、误两种解法,从正反两个方面吸取经验教训,使学生真正理解重难点,灵活运用新知.
　　五、抓住知识间的联系,采用转化的策略突破重点和难点
　　转化的方法就是利用已有的知识和经验,将复杂的转化为简单的,将未知的转化为已知的,将看来不能解答的转化成能解答的,简单地说就是化未知为已知、化繁为简、化曲为直等.在教学中,教师如能做到“化新为旧”,抓住知识间的“纵横联系”,帮助学生形成知识网络,逐步教给学生一些转化的思考方法,让学生掌握多种转化途径,就能掌握解题策略,提高解题能力.以六年级上册“解决问题的策略――替换”为例,“替换”是一种应用于特定问题情境下的解题策略,从学生的认知结构上看,掌握这一解题策略的过程是顺应的过程.因此,这节课的教学重点就是教学难点,即会用“替换”的策略理解题意、分析数量关系.除此以外,这节课的另一个教学难点是,在用“替换”的策略解决相差关系的问题时,要找准总数与份数的对应数量,理解总数的变化,从而达到突出重点、突破难点的目的.
　　“教学有法,但无定法.教无定法,贵在得法.”总之,在数学教学中如何突出重点、突破难点,并没有固定不变的模式.教师的教服务于学生的学,只要我们每一位数学教师在备课上多动脑筋,多花心血,认真研究大纲,努力钻研教材,结合学生实际,弄清重点、难点,合理安排教学环节,精心设计课堂提问,全身心投入到教学工作中去,就能找到关于突出重点、突破难点的“锦囊妙计”,从而实现教学效果的最优化.

篇四:戒尺教训学生

白纸与黑点 作文
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快点【戒尺教训学生】

最近,看到一则故事,让人值得深思.
在非洲加纳的库马西寄宿学校,一位老师走进了教室,他先拿出一张画有一个黑点的白纸,问他的学生：“孩子们,你们看到了什么?”学生们盯住黑点,拖着长音异口同声地喊到：“一个黑点.”老师非常沮丧,严肃地教训学生说：“难道你们谁也没看到这张白纸吗?眼光集中在黑点上,黑点会越来越大.生活中你们可不要这样啊!”教室里鸦雀无声.老师又拿出一张黑纸,中间有一个白点.他问他的学生：“孩子们,你们又看到了什么?”学生们齐声回答：“一个白点.”老师高兴地笑了：“孩子们,太好了.无限美好的未来在等着你们.”
在生活中,这样的错觉常有.
那是在开学一周后,学校扩大规模,在老教学楼顶上又加盖了四间教室,建筑工人们加班加点才撤退了出去.那天,走进这所原本宽敞漂亮的学校,却给人的第一印象就是现在这所学校太脏乱了.人们的视线都集中到了修建后还未来得急清除的一些砖混杂物的这个黑点上,其实,此时学校除了这块只有手掌大的地方脏乱之外,其它地方很是清洁.
在工作中,这样的错觉常有.
就在那天清晨,四(3)班的班干部们在教师的提议下,一同和我拿着扫帚和抹帕来到自己的教室外,扫的扫,抹的抹了起来.也许是教师们从来就少有扫学校公共场所的习惯,扫除时不少人在议论着我,大多都将目光集中到了我们这一个白点上来了.言党员带头,言骨干教师就是不同,言同学们的表率作用……面对那些只当看客的教师,可又有谁看见这张黑纸呢?
在教育教学中,应扫除这样的错觉.
错觉,有时会让教师犯错误.在教育教学中,作教师的得有看到白纸,同时又有看到黑点的能力.教师对学生的不足,不能不见白纸只见黑点,不能不见黑纸只见白点,要善于在学生不足的背后看到“亮点”.教师要善于挖掘学生的闪光点,学会欣赏孩子,也不能“把一根鸡毛看成一只鸡.

篇五:戒尺教训学生

上课全班在说话,被被老师看见,教训我们后,老师叫我们写心得体会,该怎么写啊?

我对于我这次犯的错误感到很惭愧,我真的不应该在早自习的时候说话,我不应该违背老师的规定,我们作为学生就应该完全的听从老师的话,而我这次没有很好的重视到老师讲的话.我感到很抱歉,我希望老师可以原谅我的错误,我这次的悔过真的很深刻.
　　我要避免这样的错误发生,希望老师可以相信我的悔过之心.
　　相信老师看到我的这个态度也可以知道我对这次的事件有很深刻的悔过态度,我这样如此的重视这次的事件,希望老师可以原谅我的错误,我可以向老师保证今后一定不会在早自习及其他任何课上说闲话的.
　　所以,老师把让我写检讨,也是为了让我深刻的认识到这点.
　　其次,我在上课的时候讲闲话的行为也是一种对老师的工作不尊敬的表现.中国是一个礼仪之邦,自古就讲究尊师重道,这是一种传统的美德,过去我一直忽视了它.抛开着一层面,不单单是老师,无论对任何人,我们都应该尊重他,尊重他的劳动,他的劳动成果.我这样做,直接造成了不尊重老师,不尊重他人,不尊重他人劳动的恶劣影响.作为一名当代中学生,一名正在接受教育的人来说,这种表现显然不符合社会对我们的要求.
　　再次,我这种行为还在学校同学间造成了及其坏的影响,破坏了学校的形象.同学之间本应该互相学习,互相促进,纪律良好,而我这种表现,给同学们带了一个坏头,不利于学校的学风建设.同时,也对学校形象造成了一定损害,我们应该去维护而不是去破坏它!对于这件事情,所造成的严重后果我做了深刻的反思:
　　1.在同学们中间造成了不良的影响,由于我在上课的时候讲闲话,有可能影响班级纪律性,让其他同学也讲话,都没有好好听课,这实际上也是对别的同学的父母的不负责.
　　2.影响个人综合水平的提高,使自身在本能提高的条件下为能提高.如今错已铸成,我深感懊悔,深刻检讨自己的错误.
　　3.思想觉悟不高,对错误的认识不足,试想如果当时我就认识到此事的严重性,错误就不可能发生.之所有的问题都归咎于我还为能达到一个现代中学生应具有的认识问题水平,为能对老师的辛勤劳作作出回报,我越来越清晰的感觉到自己所犯的错误的严重性,为此,我一定会在以后的几年里更严格地要求自己,在认真完成作业,在上课的时候绝对不讲闲话地同时,使自己的言行都与一个现代中学生相符合.
　　作为在上课的时候讲闲话的一份子,我觉得有必要对我们的行为作出检讨,所以按照老师的要求激纳保质保量的检讨书一份.对自己的错误根源进行深挖细找的整理,并认清可能造成的严重后果.
　　望老师能念在我认识深刻而且平时表现也不错的份上,从轻处理,请关心爱护我的老师同学继续监督,帮助我改正缺点,取得更大的进步.
　　今后我一定会好好学习,上课不讲闲话,并且积极为班级做贡献,为班级添光彩!请老师相信我!

篇六:戒尺教训学生

我们要严厉遵守
学生们正在猛烈地讨论着刚才老师提出的问题.
做什么事都要详细一点.
我一定要牢牢记住老师的谆谆教训.
改病句

　　你好!
　　可以这样改：
　　1、我们要严格遵守 《小学生守则》.
　　2、学生们正在激烈地讨论着刚才老师提出的问题.
　　3、做什么事都要仔细（细心）一点.
　　4、我一定要牢牢记住老师的谆谆教导（教诲）.

篇七:戒尺教训学生

作文!200~300字,明天交!
虽然不是我要的,

培养学生思维的灵活性是数学教学工作者的一个重要教学环节,它主要表现在使学生能根据事物的变化,运用已有的经验灵活地进行思维,及时地改变原定的方案,不局限于过时或不妥的假设之中,因为客观世界时时处处在发展变化,所以它要求学生用变化、发展的眼光去认识、解决问题,“因地制宜”“量体裁衣”的思维灵活性的表现.

数学教学中,“一题多解”是训练,是培养学生思维灵活的一种良好手段,通过“一题多解”的训练能沟通知识之间的内在联系,提高学生应用所学的基础知识与基本技能解决实际问题的能力,逐步学会举一反三的本领,在教材安排的例题中,有相当类的题目存在一题多解的情况.例初中数学教材第三册《线段中垂线性质》一节中有一例.

在△ABC中,∠ACB=90°,CD⊥AB,D为垂足,

AE是CF的中垂线交BC于E,求证：∠1=∠2

分析：

方法（1）：因为∠1与∠CFA互余,

所以要证∠1=∠2,关键证：∠CFA=∠ACF

要证AC=AF,即有中垂线性质可得.

方法（2）：利用全等△进行证明,过点F作FM⊥CB于M,证△CDF≌△CMF,即可.

方法（3）：利用中介量,连结EF可得EC=EF=>∠2=∠3

=>∠1=∠2

利用△ACE≌△AFE=>EF⊥AB=>CD//EF=>∠1=∠3

方法(4):利用外角的性质, ∠AFC=∠2+∠B ∠3=∠B 利用条件即可得.

∠ACF=∠1+∠4 ∠AFC=∠ACF

通过这一例题的教学,不仅能使学生掌握新知识,还能起到复习巩固旧知识的作用,使学生对证明角相等的方法有了更进一步的明确, 同时能活跃课堂气氛,使学生对数学学习产生浓厚的兴趣,也培养了学生的一种钻研精神,使学生在思考问题上具有灵活性、多变性,避免了学生在几何证明中钻死胡同的现象,所以教师在教学过程中,要重视一题多解的教学,特别在备课中要根据教学内容、学生情况适当地进行教材处理和钻研,要对知识进行横向和纵向联系,这堂课才能做到丰富多彩,同时教师在课堂上也要有应变能力,认真听取学生的一些方法,不能局限于自己的思想法,在本人的一次例题教学中,碰到一件令我吸取教训的事,在一节几何课上,我出了这样一题：

“已知AB//CE,求证∠ABC+∠BCD+∠CDE=360°”.

我在教学准备过程中,我想好了两种方法：

第一种是过点C作AB（CD）的平行线,

第二种是连结BD.

这两种方法比较常见也比较方便,但在这例题教学中,学生并没有按照我的思路上考虑,有一学生举手发言说：在AB上任取一点连结G连结GC,当时我马上指出他的思路不对,之后,我就介绍了上述两种方法,但下课后,学生递上了一份答案：“他原来画的辅助线未动,还在DE上任取一点H连结CH,又作CF//BA,这样很快得出∠1=∠2,∠3=∠4,不难推知△GBC与△HDC之内角总和为360°,到此只须再做两次等量代换此题便得证,所以教师在教学过程中,不能局限于自己的思路,也不能怕学生问题回答错了而影响自己的教学安排,多听听学生的回答,可能在教学中会起到意想不到的作用,同时能提高学生的学习积极性,使其思维变得宽广、深刻、灵活.

“一题多解”是加深和巩固所学知识的有效途径和方法,充分运用学过的知识,从不同的角度思考问题,采用多种方法解决问题,这有利于学生加深理解各部分知识间的纵、横方向的内在联系,掌握各部分知识之间的相互转化

戒尺教训学生(共7篇)

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