篇一:培训自我鉴定
自我鉴定表的内容
一份好的自我鉴定的标准模式应由标题、正文和落款三部分构成.
（1）标题.自我签定的标题有两种形式：
1）性质内容加文种构成,如《学年教学工作自我鉴定》.
2）用文种“自我鉴定”作标题.如果是填写自我鉴定表格,不写标题.
（2）正文.正文由前言、优点、缺点、今后打算四部分构成.
1）前言.概括全文,常用“本学年个人优缺点如下：”“本期业务培训结束了,为发扬成绩,克服不足,以利今后工作学习,特自我鉴定如下：”等习惯用语引出正文主要内容.
2）优点.一般习惯按政治思想表现、业务工作、学习等方面的内容逐一写出自己成绩长处.
3）缺点.一般习惯从主要缺点写到次要问题或只写主要的,次要一笔带过.
4）今后打算.用简洁明了的语言概括今后的打算,表明态度,如“今后我一定×××,争取进步”等.
自我鉴定的正方行文,可用一段式,也可用多段式.要实事求是,条理清晰,用语准确.
（3）落款.
在右下方署明鉴定人姓名；并在下面注明年、月、日期 毕业生自我鉴定 毕业生自我鉴定是对学生大学学习、生活的全面总结和评价,事关每位同学今后的成长和发展.在进行鉴定时要鉴定出每一个毕业生的特点,力戒千篇一律,千人一面,坚决杜绝毕业生鉴定中的弄虚作假.为了做好毕业生鉴定,对毕业鉴定的写作应该有如下要求：
1、毕业生本人写好自我鉴定,要求写实,一分为二地鉴定自己的优缺点.
2、做好小组鉴定：在小组评议的基础上,小组对每个同学的自我鉴定写出书面意见,指出其优缺点.小组鉴定是班主任填写班组意见的主要依据.
3、由班主任负责写好学生鉴定：班主任鉴定要力求把每个学生的特点写出来,一分为二,实事求是.鉴定拟好以后,由院党委副书记审查,审查不合格的退回重写.
4、班主任鉴定经审查同意后,学校发放毕业生登记表,有关内容方可填入正式的表格内.
鉴定内容具体要求如下：
3、遵纪守法方面：是否遵守国家法令,是否自觉遵守学校各项规章制度.
4、专业学习方面：是否认真学习、刻苦钻研本专业的基础理论、专业知识；学习成绩如何,是否具备一定的分析问题和解决问题的能力；大学期间获得了哪些奖励.
1、思想政治方面：是否拥护党的领导,坚持四项基本原则；是否积极学习马列主义毛泽东思想、邓小平理论；是否积极学习实践八荣八耻社会主义荣辱观；是否坚持原则,积极开展批评和自我批评,敢于和不良现象作斗争.
6、社会实践方面：是否积极参加社会实践活动；是否担任过社会职务,有何实际工作能力,有无成果.
2、道德修养方面：是否尊敬师长,团结同学,举止文明；是否爱护公共财物,节约粮食水电,爱护学校环境；是否诚信,谦虚谨慎,生活作风严谨,模范遵守社会道德.
5、文体活动方面：是否参加文体活动,有何特长,取得哪些成绩,身体状况如何.
篇二:培训自我鉴定
《团员教育评议鉴定表》之“自我鉴定”!
本人工作两年多了,一直也没有机会入党,所以至今还是团员@@
最近下发了一个《关于开展2007年度团员评议活动的通知》,并附带了一
个《团员教育评议鉴定表》,表内有一项“自我鉴定”,由于从来没写过
这个表也不是很大应该,可以少写一点啊
自己随便写点啊,可以是写自己积极向上啊,找本党校培训的书抄抄就是了【培训自我鉴定】
篇三:培训自我鉴定
（1）职业生涯规划 （2） 职业生涯管理 （3） 职业锚
职业生涯规划:也可叫职业生涯设计,是指个人和组织相结合,在对一个人职业生涯的主客观条件进行测定、分析、总结研究的基础上,对自己的兴趣、爱好、能力、特长、经历及不足等各方面进行综合分析与权衡,结合时代特点,根据自己的职业倾向,确定其最佳的职业奋斗目标,并为实现这一目标做出行之有效的安排.比如：做出个人职业的近期和远景规划、职业定位、阶段目标、路径设计、评估与行动方案等一系列计划与行动.职业生涯设计的目的决不只是协助个人按照自己资历条件找一份工作,达到和实现个人目标,更重要的是帮助个人真正了解自己,为自己订下事业大计,筹划未来,拟订一生的方向,进一步详细估量内、外环境的优势和限制,在“衡外情,量己力”的情形下设计出各自合理且可行的职业生涯发展方向.
职业生涯规划既包括个人对自己进行的个体生涯规划,也包括企业对员工进行的职业规划管理体系.职业生涯规划不仅可以使个人在职业起步阶段成功就业,在职业发展阶段走出困惑,到达成功彼岸；对于企业来说,良好的职业生涯管理体系还可以充分发挥员工的潜能,给优秀员工一个明确而具体的职业发展引导,从人力资本增值的角度达成企业价值最大化.借助教育测量学、现代心理学、组织行为学、管理学、职业规划与职业发展理论等相关科学经典理论,结合中国特色的企业管理实践和个人性格特征,形成了比较成熟、完善的职业生涯规划体系.
职业生涯管理:是现代企业人力资源管理的重要内容之一,是企业帮助员工制定职业生涯规划和帮助其职业生涯发展的一系列活动.职业生涯管理应看作是竭力满足管理者、员工、企业三者需要的一个动态过程.在现代企业中,个人最终要对自己的职业发展计划负责,这就需要每个人都清楚地了解自己所掌握的知识、技能、能力、兴趣、价值观等.而且,还必须对职业选择有较深了解,以便制定目标、完善职业计划；管理者则必须鼓励员工对自己的职业生涯负责,在进行个人工作反馈时提供帮助,并提供员工感兴趣的有关组织工作、职业发展机会等信息；企业则必须提供自身的发展目标、政策、计划等,还必须帮助员工作好自我评价、培训、发展等.当个人目标与组织目标有机结合起来时,职业生涯管理就会意义重大.因此,职业生涯管理就是从企业出发的职业生涯规划和职业生涯发展.
职业锚:所谓职业锚,又称职业系留点.锚,是使船只停泊定位用的铁制器具.职业锚,实际就是人们选择和发展自己的职业时所围绕的中心,是指当一个人不得不做出选择的时候,他无论如何都不会放弃的职业中的那种至关重要的东西或价值观.是自我意向的一个习得部分.个人进入早期工作情境后,由习得的实际工作经验所决定,与在经验中自省的动机、价值观、才干相符合,达到自我满足和补偿的一种稳定的职业定位.职业锚强调个人能力、动机和价值观三方面的相互作用与整合.职业锚是个人同工作环境互动作用的产物,在实际工作中是不断调整的.
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篇四:培训自我鉴定
要评优秀员工的自我评述怎么写
员工自我评价范文
我叫xx,到xx单位工作已经有三个月了,在过去的工作三个月里,有成功,有失败,有欢乐,也有苦恼.在领导及关怀与指导下,在各位同事的鼎力支持帮助下,我的工作能力有了很大的提高,现将3个月来的工作做一个自我评定.1、努力学习,不断提高业务能力.在工作中,认真学习业务知识,不断积累经验,积极参加学习培训,不断充实自己；2,遵章守纪.3个月来,自己在工作中做到不怕苦,不怕累,学习优秀员工的方法,认真完成了本岗位各项工作任务；3,团结同事,共同努力.同事关系融洽,团结友爱,互帮互助,互相尊重；4,由于自己工作经验不足,在工作中缺乏处理用户投诉的实践经验,服务工作做得不够细致,这是我以后努力的方向.
2、本人自进入本公司工作以来,在各位同事的关怀帮助下,通过个人的努力和工作相关经验的积累,知识不断拓宽,业务工作能力取得了极大进步.3、回顾过去的3个月,我认真学习营业的培训,积极参加岗位培训.全心全意,以礼待人,热情服务,耐心解答问题,为客户提供优质服务,并在不断的实践中提高自身素质和业务水平,成长为一名合格的营业员.
在以后的工作与生活中,我相信通过我的努力在以后的工作中我一定会成长为一名优秀员工,争取成为别人学习的对象.为xx单位作出贡献
我是一个很直爽的人,不管是做事还是做人,所以一下我说的都是事实,没有夸张.我具有较强的专业能力,专业知识非常的牢固,年年获得大连医科大学优良学分先进个人称号,并在三甲医院实习一年,实习期间获得了老师的一致好评.有很强的英语能力,能进行一般的口语交流.具有较强的组织能力,在校期间多次组织班里的集体活动,都得到了同学的好评.
本人性格开朗、稳重、有活力,待人热情、真诚.工作认真负责,积极主动,能吃苦耐劳；喜欢思考,虚心与人交流,以取长补短.有较强的组织能力、实际动手能力和团体协作精神,能迅速的适应各种环境,并融合其中.在实习期间善于把检验结果与病人具体病情结合分析;社会责任感强,踏实肯干,主动争取锻炼机会.
篇五:培训自我鉴定
自我考评怎么写?
开头:(简短的写一下)对公司的了解和印象(如:环境很好,每天可以积极工作),对工作的了解和对业务的认识程度,跟同事之间的关系(如:相处融洽,发挥团队合作精神之类的).
表明一下自己今后的工作的态度和决心.
整篇考评要写得自信干练诚恳一点.祝你好运哈!
一、绩效考评是一种正式的员工评估制度,它是通过系统的方法、原理来评定和测量员工在职务上的工作行为和工作效果.绩效考评是企业管理者与员工之间的一项管理沟通活动.绩效考评的结果可以直接影响到薪酬调整、奖金发放及职务升降等诸多员工的切身利益.
绩效考评也叫业绩考评,是企业人事管理的重要内容,更是企业管理强有力的手段之一.绩效考评的目的是通过考核提高每个个体的效率,最终实现企业的目标.
1. 绩效考评给员工提供了自我评价和提升的机会
对职工个人而言,随着社会的发展,企业不仅仅是谋生的场所,还应该满足其社交需求、尊重甚至自我实现等高级的需求.对于工作成绩突出的成员,希望自己的工作得到企业当局的承认和肯定,通过工作业绩的考评则可以满足他们这方面的要求；另一方面,工作效率低的人员,如果没有给予评价,就以为“没有消息便是好消息”,不明自身的实际情况,在决定报酬和其他人事调配时,会无根据地和旁人攀比.所以,企业没有采取客观的业绩考评制度的话,对先进和落后的人员都是不利的：先进没有给予肯定,将打击其工作热情；而落后没有帮助其了解实际状况,业绩无法提高.而且攀比的行为将影响整个组织的士气,容易产生劳动纠纷.
2. 员工绩效考评使各级主管明确了解下属的工作状况.
对管理者而言,经过对下属的工作业绩考评,正确了解本部门的人力资源状况,作到心中有数,有利于提高管理工作的效率.比如,人员安置、工作指派可以安排得更恰当,培训计划制定更有依据等.
3. 绩效考评有利于多种人群之间的沟通
在员工绩效考评过程中,加强了上下级之间的沟通,建立起相互信赖的关系,及时发现工作中的问题,并加以改进.实际上,许多员工遭受挫折和失败,经常是由于他们搞不清楚组织希望他们怎么做,他们花很多精力做他们认为“该做的”,而不是真正该做的事.所以,绩效考评工作架起了沟通的桥梁,排除了很多不必要的误解,改善了上下级关系.
4. 员工绩效考评有利于推进企业目标的实现
对组织而言,通过对个人或部门业绩的考评,了解他们对更高层次目标的贡献程度,经过对目标和实际成绩间的差异分析,查找影响达到目标的内外部因素,便可以通过管理的各种职能作用,物质环境的调整,以及人员的共同努力,推进企业目标的实现.
篇六:培训自我鉴定
贵州省是什么时间实施新课程标准的?
省教育厅关于印发《贵州省普通高中课程改革实验实施方案（试行）》的通知
2010-07-09
各市（州、地）教育局：
按照教育部关于普通高中课程改革的总体部署,结合我省实际,经省政府同意,我省将从2010年秋季起,在全省普通高中高一年级全面启动课程改革实验.为积极稳妥地做好实验工作,完成实验任务,达到实验目标,促进我省普通高中教育健康和谐发展,为培养和造就适应我省经济社会发展所需要的具备较高素质劳动者及专门人才打下良好基础,我厅组织制定了《贵州省普通高中课程改革实验实施方案（试行）》（以下简称《实施方案》).现将《实施方案》印发给你们,请各地认真贯彻执行.
附件：贵州省普通高中课程改革实验实施方案（试行）
二00九年十一月二十日
附件：
贵州省普通高中课程改革实验实施方案
（试行）
根据教育部关于普通高中课程改革实验的总体部署,按照教育部颁发的《基础教育课程改革纲要（试行）》、《普通高中课程方案（实验）》和《教育部关于进一步加强普通高中课程改革实验工作的指导意见》（教基[2005]6号）的精神和要求,为做好实验工作,结合我省实际,制定本实施方案.
一、指导思想
我省普通高中课程改革实验坚持以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导,坚持贯彻落实科学发展观,全面贯彻党的教育方针．全面推进素质教育,立足贵州省实际,学习借鉴国内普通高中课程改革先行实验省（市、区)的有益经验,积极探索,稳步推进,促进学生全面健康成长,促进基础教育全面协调持续发展.
二、目标任务
（一）全面实验《普通高中课程方案（实验）》和各学科《课程标准（实验）》,大力推进教育创新,努力构建符合国家课程改革要求、具有贵州特色、充满活力的普通高中课程体系.
（二）研究探索在我省不同地区、不同类型普通高中学校实施新课程的有效途径,通过课程改革,不断扩大优质教育资源建设；为国家进一步修订完善课程方案和课程标准提供经验.
（三）提高各级教育行政部门和学校课程管理及课程建设能力,形成开发和共享课程资源的机制；建立与普通高中新课程相适应的教育教学管理制度.
（四）建立健全以校为本的教研制度,促进教师专业化发展,全面提高普通高中教师队伍的整体素质；促进教学方式的改革,不断提高课堂教学的质量.
（五）促进高中学生转变学习方式,促进学生全面而有个性的发展,实现普通高中新课程的培养目标.
（六）建立符合新课程要求和我省实际的评价与考试制度,探索建立与普通高中课程改革相配套的高等院校招生考试录取制度.
（七）推进全省高中教育资源的优化配置,加快普通高中教育发展步伐,提高普通高中教育质量和办学水平,发挥普通高中教育在整个基础教育中的带动和引领作用,为培养和造就适应贵州省经济社会发展需要的高素质劳动者、专门人才和拔尖创新人才打下良好基础.
三、基本原则
（一）积极进取与实事求是相统一的原则.充分认识普通高中课程改革必要性、紧迫性和重要意义,克服畏难情绪；客观分析、积极应对课程改革实验中必然出现的各种问题、困难和挑战；正确处理改革目标与现实可行性之问的关系,在实践中积极主动、创造性地探寻解决问题的方法和途径,不断取得实验的经验和成果.
（二）目标达成与循序渐进相统一的原则.普通高中课程在培养目标、课程结构、教学内容、教学方式与学习方式、考试与评价制度等诸多方面要达到的改革目标,是一项长期的、复杂的、艰巨的系统工程,不可能一跳而就,需要坚持不懈地探索、实践和完善,循序渐进地实现改革目标,完成改革任务性.
（三）整体推进与分类指导相统一的原则.全省普通高中要同时全面进入课程改革实验鉴于普通高中学校在办学条件和办学水平方面存在的差异,要在整体推进的前提下,区分不同地区、不同学校进行分类指导和要求,因地制宜地实施普通高中新课程方案.
（四）政府统筹与群策群力相统一的原则.普通高中教育是基础教育的重要组成部分,推进普通高中课程改革实验是各级政府的职责.各级教育行政部门要积极向政府汇报,在政府的统筹领导下,通过制度建设和广泛宣传,形成学校、社会和家长群策群力、共同参与、通力合作推进课程改革的工作机制.
四、保障措施
为保证我省普通高中课程改革实验工作的顺利实施,需要在组织领导、政策支持、经费投入、制度建设、师资培训、专业指导、舆论宣传等方面做好准备并提供有力保障.
（一）统一领导,加强指导
普通高中课程改革体现国家意志,实验工作涉及面广、政策性强、影响面大、社会关注度高,必须切实加强组织领导和专业指导.
1、成立实验工作领导小组
成立“贵州省普通高中课程改革实验工作领导小组”.领导小组的主要职责是负责对全省普通高中课程改革实验进行决策和部署,在经费投入、政策支持、制度建设、师资培训、舆论宣传等方面提供保障,对实验过程和结果进行监控.全省普通高中课程改革实验工作中的重大事项由领导小组研究决定（领导小组名单另文下发）.
各市（州、地）、县（市、区、特区）也要成立相应的组织领导机构,切实加强对本地区实验工作的领导和管理,负责实验工作在本地区的推进.
2、组建专家指导组
组建“贵州省普通高中课程改革实验工作专家指导组”.专家指导组成员主要由有关高校、各级教育科研和教研机构的专家以及学校的学科教师代表组成,在省实验工作领导小组的领导下,进行改革买验工作的专业研究,为行政决策提供咨询服务,为全省课程改革实验工作提供专业指导和业务支持.专家指导组要切实跟踪实验工作,加强专业指导,总结实验工作经验,收集、整理、反馈信息,为各地和学校提供切实可行的帮助和指导（专家指导组名单另又下发）.
3、其他指导举措
(1）省、市（州、地）教育行政部门要建立课程改革实验样本校,通过样本校实验工作发现问题、研究问题、解决问题,总结经验辐射和指导全局.
(2）省、市（州、地）、县（市、区、特区）教育行政部门和各普通高中学校要充分利用信息技术建立实验工作的网络平台,收集信息,听取意见,把握进程,介绍动态,咨询答疑,形成畅通的沟通渠道,同时利用网络推介教学经验,丰富课程资源,指导课程改革工作.
(3）各普通高中学校要成立课程改革指导委员会,统筹负责学校新课程的规划、实施、管理与评估等工作.学校课程改革指导委员会下设学科组,各学科组提出本学科课程的开设方案,报学校课程改革指导委员会审定后实施.
（二）经费保证,政策倾斜
省、市（州、地）、县（市、区、特区）要设立普通高中课程改革实验专项经费,主要用于改善学校办学条件、课程资源开发、行政管理人员和教师培训、教育教学科研、监控与评价、评优示范、交流研讨、总结经验等各项工作,确保课程改革顺利实施.
各级教育行政部门要积极主动地商财政、人事、编制等有关部门,争取经费支持.根据课程改革的需要核定或调整普通高中学校的人员编制,按规定配齐、配足教师,达到新课程教育教学的要求.
（三）专题研究,区域推进
结合我省实际情况,确定不同阶段实验工作的重点课题,通过专题研究促进重点和难点问题的逐步解决,推进实验工作.加强市（州、地）、县（市、区、特区）之间和学校之间的合作研究和资源共享,发挥示范性普通高中的辐射带动作用,实现实验工作的区域整体推进.
（四）建设队伍,提高水平
通过制度创新,采取多种措施,不断加强普通高中学校管理人员和教师队伍建设,提高管理水平和教育教学水平.加强城镇高中与农村高中之间、示范性高中与一般高中之间的教育教学合作,建立教师定期交流和课程资源共享制度.
（五）监控评估,专项督导
建立对普通高中课程改革实验工作的监控与评价机制和专项督导制度,制定我省普通高中课程改革实验工作评估标准及评估方案.省、市（州、地）、县（市、区、特区）教育行政部门要组织好普通高中课程改革实验的专项调研和阶段评估,监控课程改革实验的进展情况,及时解决实验过程中出现的问题和困难,及时反馈情况,总结经验,以进一步明确改进思路和措施,推动实验工作持续、稳定、健康发展.各级政府教育督导部门要把对普通高中课程改革实验工作的督导作为重要内容纳入督导工作范围,推动课程改革顺利实施.
（六）优化环境,正确导向
采用多种形式,通过多种途径加强对普通高中课程改革的宣传,不断优化普通高中课程改革实验工作的社会环境,形成正确的舆论导向.及时征求和听取各级人大代表和政协委员以及社会各界刘普通高中课程改革的意见和建议,认真研究,及时反馈,将有价值的意见和建议及时吸纳到实验工作当中；主动通报工作情况,争取社会各界对普通高中课程改革实验工作的理解和支持,形成社会各界关心、理解和支持实验工作的良好氛围
五、重点工作
（一）组织学习培训
市（州、地）、县（市、区、特区）教育行政部门和普通高中学校要坚持“全员培训”、“先培训,后上岗；不培训,不上岗”的原则,组织教育行政管理人员、教研人员、全体高中校长和教师接受普通高中新课程培训.
培训工作要充分利用国家“普通高中课程改革实验省教师远程培训项目”进行.
培训工作要注重实效,做好“四个结合”,即：通识培训与学科培训相结合、理念更新与课例分析相结合、专家讲座与教师示范教学相结合、集中培训与校本培训相结合.通过多层次、多形式、多样化的培训,使受训者切实转变教育观念,深刻领会普通高中新课程的精神实质,按照新课程理念创造性地进行学校管理和开展教育教学活动.
省普通高中课程改革实验工作领导小组根据课程改革进程的需要,负责组织相关人员的一级培训.各市（州、地）实验工作领导小组负责组织二级培训.各普通高中学校组织开展校本培训.
（二）创新管理制度
省制定定出台有关课程设置与管理的指导意贝,并在全省范围内督促和指导实施.市（州、地）及县（市、区、特区）做好对本地区普通高中学校的督促和指导工作.学校按照上级教育行政部门的要求,制定具体的课程方案和课程计划,组织实施新课程.学校在按照课程方案要求开设必修课程的同时,要结合实际制定开设选修课程的计划,创造条件开好各类选修课程；要积极创造条件,因地制宜、因校制宜开设好技术课程和综合实践活动课程,切实加强技术课程和综合实践活动课程的设置、实施、考核、评价及学生校外活动的管理.
建立学生选课指导制度.学校要成立选课指导机构,编制学生选课指导手册,帮助和引导学生选课.选课要以学生为主体,充分尊重学生选择课程的权利,注意防止教师和家长包办代替.学校要充分发挥现有教师、场地、设备等教育资源的效益,积极探索建立适应模块化教学特点、行政班与教学班相结合的教学组织形式,认真研究解决学生选课给学校常规管理带来的新问题.
建立学生学分管理制度.学校要根据课程方案的要求确定学生获取各类学分的办法和制度,遵循客观、公正、透明的原则,严格学分认定的标准和程序,规范操作过程,使学分管理体现学生学业发展过程,成为促进学生学业发展的有效手段.
建立以校为本的教学研究和教师培训制度.加强学校教研组织建设,建立健全支持新课程的咨询和指导体系,组织和引导教师研究解决实施新课程中遇到的困难与问题,使新课程的实施过程成为教师专业成长的过程.
（三）改革课堂教学
提高课堂教学的质量和实效是实施新课程改革的出发点和归宿,积极进行新课程的课堂教学改革,既要继承传统教学方式和学习方式的合理内核,又要切实推进教师教学万式和学生学习方式的转变,倡导自主、探究、合作的学习方式,引导学生在发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程中探究知识,努力提高教学质量和效益.促进信息技术与学科课程的整合,逐步实现教学的组织管理方式、教学内容呈现方式、教师教学方式和学生学习方式的变革.
（四）加强课程资源建设
根据教育部有关新课程实验教材选用的规定和要求,结合我省实际,选择确定我省使用的各学科实验教材.
充分挖掘和利用校内外各种课程资源,探索建立普通高中之间、普通高中和中等职业学校之间资源共享制度,积极鼓励和引导有条件的普通高中与中等职业学校、高等职业学院、大学及科研院所建立教学合作关系．利用各方面的师资、设备和场所进行相关课程的教学.
充分利用学校图书馆、阅览室、实验室、多媒体教室等场地和设施设备,以及报刊、杂志、电子音像教材、多媒体课件、网络课程等多样性课程资源,积极开发利用学校所在地区的工厂、农村、部队、社区、高校和科研院所等社会资源和人力资源,为新课程实施提供丰富的课程资源支撑.
充分利用基于现代信息技术的课程资源,建立省、地、县三级普通高中课程改革资源网.联合高校、科研院所等共同开发课程资源.
充分利用“爱国主义教育基地”、“非物质又化遗产”等社会教育资源.
（五）推进评价与考试制度改革
全面实行学业成绩与成长记录相结合的综合评价方式,按照目标多元、方式多样、过程结果并重的原则,建立综合性的、动态的学生成长记录手册,全面反映学生的成长历程,发挥评价对学生发展的促进作用.
推进高中学业水平考试和高考的改革,制定与课程改革相配套的高等学校招生考试方案和高中学业水平监控与测试方案,充分体现普通高中课程改革的要求与方向,合理设置考试科目,严格按照学科课程标准和省提出的课程安排指导意见确定考试范围,既要全面、公正地评价学生的高中学业成绩水平,又要有利于高等院校选拔新生,有利于素质教育的全面实施.高中学业水平考试由省统一组织实施.
在建立学生学分管理制度的基础上,积极探索模块考核办法,建工公正有效的模块考核制度,及时了解学生的学习状况和学习效果,既要保证获得学分的真实可信,又要减轻学生过重的课业负担
进一步建立自我评价与外部评价相结合的学校评价机制,引导学校围绕办学理念、发展规划、学校管理、课程实施、教师队伍建设、学生发展、办学条件等方面进行经常性、制度性的自我评价.
六、分类要求
我省普通高中学校在办学条件和办学水平方面存在着较大的差异.根据分类指导的原则,学校在保证开设各学科课程标准所要求的全部必修模块,满足学生获得116个必修学分的基础上,选修模块开设的比例可根据学校实际情况确定.但所有学校至少要开30%以上的选修I模块,满足学生3年中在选修I中获得22个以上学分,在选修Ⅱ中获得6个以上学分.省级示范性普通高中至少要开设70%以上的选修I模块,满足学生3年中在选修I中获得28个以上学分,在选修Ⅱ中获得8个以上学分.在选修模块的选择上,省将提出指导性意见,供各地学校进行课程设置时参考.
各级教育行政部门要加强对学校课程设置的监控,重点帮扶条件较为薄弱的学校.所有学校都应通过实验,促进自身发展,逐年提高选修模块开设的比例,满足学生多样化发展的需求,促进学生的全面发展.
其他相关实施意见、方案等,另行制定下发.
篇七:培训自我鉴定
用英语介绍爷爷的生活习惯
良好的学习方法,不仅可以提高学习效率,而且有利于发挥他们的潜力,而可怜的学习方法是学习的大敌,有些学生学习的主要坏事的是一些不好的学习方法存在.您可以控制一下,英语学习,是否有类似如下的情况,如果有的话,请及时纠正.
一,注意及时复习
谚语：当所学的知识还清晰地印在大脑皮质的时候,可以“趁热打铁是热的.”（虽然铁）.得到及时的复习事半功倍的效果.而不是遗忘,然后修复崩溃“记忆的建筑”,因为它是及时的巩固.“这一天的日子清算账户”再次及时审查,审查比遗忘好10倍.
两个孤立词
孤立地记硬背记忆单词,很难扎根在心中,不会很快忘记的是搅成一团糟.因为他们是从句子和文本“”字,也很难打动大脑.艾宾浩斯曾做过实验：还记得18有意义的音节,只需要9次,但要记住,18无意义音节,但与80倍.不仅如此,熟记“”字,这是很难把握它灵活的使用在一个句子里.如何使单词“起回生”呢?最有效的方法是背诵的文章!在很多全背诵,记忆单词的重复,不断的激活,其使用自然是深入骨髓.实际上对学习的语言中最重要的意义的语言形成这种“深骨”!
三,不重视阅读
有些学生认为英语记忆比机械记忆更有效的意义,记住这么过分强调意义,这种观点是片面的.大部分学生由于课业负担重,足够广泛的阅读,阅读面很窄,不足.文字的语音,词汇,语法的组合.只有坚持读书经常模仿,语言培训的意识,以达到效果的熟能生巧.当你阅读技能,很多常用句子的文字会不自觉地脱口而出,所谓的“外语思维阶段”就会悄然而至.
四,过分强调写作技巧,以及流利程度和准确性
光大部分学生为了应付考试口语与写作能力特别强调,而忽略了提高口头表达能力.Lisp的一些学生是不允许的,生硬的,有些学生可以写一个语法正确的英语作业和口头表达时却变成了“拼图”,英文学校成了“哑巴英语”.大量的口语练习是学习英语语感的最重要的手段形成.
五,不注重反映
反思和自我评价的研究成果,总结经验教训,特别是在反思和评估过程中,不断地修正自己的学习,因此只有最好的学习效率.与此相反,总是以直线的学习,不及时反映,学习效率是不太有效.例如,有一个学生有“谐音背诵法”背英语单词,但很快发现,这种方法并不适合自己,他跳槽到“根法”,并发现了优异的成绩.
篇八:培训自我鉴定
从教师培训看教师们的教书匠思想 作文【培训自我鉴定】
从教师培训看教师们的教书匠思想
济南市锦缠街小学 苏洪波
现在，请各位专家到学校作报告是常见的现象，经常听见教师们说听了之后受益匪浅，但也有不少教师抱怨说“专家们的理念和观点很新，可惜他们从没有告诉我们在课堂上到底该怎么做”这种议论本身，就在告诉我们，教师们还在把自己看作一个教书的“工匠”。
其实，新课程从内容、功能、结构、实施、评价和管理六个方面都在体现“以人为本”这一现代教育理念。作为行政部门对教师的管理要“以人为本”，作为教师，对学生的教育要“以人为本”。作为教师，从教材处理到校本课程开发都要有创造性，教师应该用于打破常规，放飞思想在教学中体现自己的个性。要为学生搭建一个师生互动的平台，使他们在课堂上能张扬个性、学会学习，学会思考。就拿语文课堂教学来说，它应是以学生为主体的，自主的建构与创造的过程，强调的是语言文字的积累与感悟、语文学习的整体与综合，主张的是大量的阅读与实践，提倡的是合作与交流，鼓励的是多种形式的体验。课堂教学要成为“教师、文本、学生”对话交流的平台。从而构建激扬生命的课堂，使师生个性发展、灵性飞扬。使课堂形成活力无限、激情释放的文化氛围。然而，现实的课堂却远没有这么理想。常常是提倡了自主，却忽视了引导，注重了表扬，但忘记了必要的批评。活跃了课堂气氛，可丢掉了课堂纪律。教师们都有崇高的责任心，在教好学生这一点上，所有的教师目标都是一致的。之所以会出现部分教师对培训持抵触情绪，教学中仍然穿新鞋，走老路，是因为他们认为那是在浪费时间，不如多花点时间给学生批几本作业，留学困生多补会儿课。这实际上是典型的教书匠思想。
另外考试的压力也是教师们固守教书匠思想的重要原因。考试是制约课堂教学的一大因素。教材变了，理念变了，方法变了，那么怎么评价学生？考试考什么？怎么考？据我了解，我区在考试上还没有新举措，对学生成绩的评价还是以期末考试（区里统一命题）为主，就拿小学语文学科来说，你说谈化的是知识教学（例如，解词、造句、语法修辞、变换句式、文章常识），强调的是学生自我积累与感悟，可是呢，学生的考试还是区里统一的命题，用规定问题来测试学生的学识水准，考试的内容大多还是原来的样子，有多少是让学生自主发挥的呢？按着这样的考试导向，回过头来看我们的教学，老师苦不堪言。因为这积累与感悟的东西，教师实在难以说清，平时学生办手抄报，写作童话、小说，表现得很有才气，考试却不理想，学生都积累了什么？如果学生的考试没考好，说明你教学不到位，学生不高兴，家长不满意，领导要责备，平时的努力一下子全给否定了，教师成了课改的牺牲品。教师平时可评价学生全面发展，期末若成绩不理想，望子成龙的家长们是不认可的。所以考什么，我们就教什么的现象依然大有市场。面对残酷的现实，教学真是无奈的选择。我们都在探讨评价，可评价的问题，迟迟拿不出好的方案，课堂教学与评价机制的矛盾，在客观上制约了教师们的教育教学思想的发挥。
实施新课程，做新型的教师，当前教师的理论研修有了很大的起色。然而，只有真正把握和理解新课程的理念、思想，并在与教育教学实践的对话中提升自己的教育智慧，进入一种更高层次的职业境界才能成为一个专业化的教师而不是一个教书工匠。
篇九:培训自我鉴定
暑假培训班该不该上 作文
XX年08月27日 星期六 天气：晴
快乐而又充实的暑假开始了。暑假刚开始，就有许多同学叫苦连天，因为父母又为他们报上了很多五花八门的培训班。
我个人认为，暑期上培训班学习是要因人而异的。可能现在有许多同学向上一个自己喜欢的培训班，可是父母不乐意，反给他们东报了一个培训班，西报了一个培训班，把孩子的日程排的满满的，没有一点点自由的空间。这样的话，培训班就会把孩子包围住了，孩子的兴趣也会被无情地抹杀掉了。孩子很可能会出现一种叛逆心理，会抵抗父母，因而造成家庭关系不和谐等麻烦事。为什么一个儿童天才往往都会变成一个普通人？主要是因为脚掌评价太高，期望太大，完全控制了孩子的日常生活和心理思想。
有些家长认为不让自己的孩子输在人生的起跑线上的办法只有一个，那就是让他们去培训班学习，打下良好的基础。我个人认为这对于成绩差、不灵活的孩子或许行得通，但对于成绩优异而又能举一反三的孩子，就会感到枯燥乏味，甚至不耐烦——有大多数学习班教的都是课堂上学习过的。
让孩子上暑期培训班有利也有弊，这是要因人而异的。
篇十:培训自我鉴定
课改十余年,我们的课堂究竟发生了什么变化呢?
1、“自主、合作、探究”的学习方式人人知晓.这是观念的一大进步.但真正在课堂上实际发生率有多少?2、课堂中基本上都出现了小组合作学习.但这种学习是出自教师安排还是出自学生自发的需要?3、教师学着倾听与对话,在一定程度上能够尊重学生的表达.这是教师对自身及学生角色的认识在发生变化,也是我个人认为课改以来最有成效的一点.但是,是不是还有相当的老师打着引导的旗号在不由自主地控制学生的学习呢?在听课中,我总是不自主地把眼前的课与十年前的课相对比,发现竟如此相像.教学方式,一样；教学方法,一样；教材内容,变化不大；教师的举手投足,一样……而学生早已不是十年前的,课堂上明显能感受出那些蠢蠢欲动的生机与活力在被憋屈之后,要么是浮躁不已,要么是困倦沉默.十几年的时间,不短；可课改前行的步伐,不大.究竟是什么阻碍了课改?参加课改省级培训者培训时,向授课专家提了一个问题：“您认为课改最大的难点是什么?”回答是两个字“观念”.课改走过十余年,回想一下,留在记忆里最深的是课改之初的头脑风暴式的培训,观念得到的并不少.随便找一个老师,谈谈课改观念,都会有话可说.前段看《中国教师报》,上面有句话吸引了我：“不相信是课改最大的阻力.” 我在想,首先,是谁不相信?校长?教师?家长?学生?这其中,恐怕最关键的在于校长的不相信.校长是课改最大的推动者,反之,则成为最大的阻碍者.在现行的教育体制下,校长要不要课改、要真课改还是假课改、要深课改还是浅课改,直接决定着学校课改的力度、速度和效度.校长的问题解决了,教师、家长、学生的问题迎刃而解.其次,不相信来自什么?来自现状挺美好的麻木,来自课堂变革的质疑,来自质量会不会下滑的担心,来自改革该怎样入手的犹豫,来自大家都做没做的观望,还有一种,确实是来自无知.说的俗点,是没有被逼到非改不可的份儿上；说的雅点,是对教育的使命、责任、信仰的缺失.因为不相信,所以质疑,因为不相信,所以徘徊,因为不相信,所以排斥.因为来到教研室,参与了很多公开课、观摩课的组织,越发感到公开课、观摩课对课堂改革的引领,当然做的不好了,就是阻碍.大多的公开课、观摩课关注的还是教师,教的方法,教的语言,教的设计,所以作为观课者不由自主欣赏的还是教师在课堂上的表现.课改十余年,观摩课究竟有多大改观?除了对教材的优化是比较突出的,课堂上的教和学方式基本没有多大的变化.究其原因,是课堂教学评价还是关注教的多,每次观摩活动的主题还是关注教的多.我们应该把研究的重点放在“学”上.究竟是什么阻碍了课改?教师抱怨生源不好、校长只要成绩；校长抱怨家长不理解、上级不重视；家长抱怨社会大环境不行、评价制度有问题.似乎所有人都能为课改不能深入推进找到说法,但很少有人立足现实积跬步而致千里.课改,是理念,更是一种态度；是行动,更是一种责任；是方法,更是一种信仰.课改最大的阻碍,也许不在外面,而在里面.
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