作文最重要的是什么？是真情实感，只要具备这一点认真写，谁都可以写好作文！
我们小学生写作文应写实话，抒真情，写真实的我，只要有了真正发自内心的从肺腑中流出的真情实感，才能做到写山能情满于山，写海能意溢于海，甚至让习作富于永久的生命力。情感真实真挚首先要学生用心去感受生活，在生活中孕育情感。
写真情实感，要注意在作文过程中触向心灵深处，以真情唤读者共鸣。作文的过程是他们学习做人的一种历练，是他们心智的反映，是人格的体现，是他们内部深藏着的情感的冲动。他们在作文中表述真善、美，鞭挞假、恶、丑，能够在作文过程中不断审视自己，校正自己精神航向。因此学生要写出自己的真情实感，要能把握笔触向心底里写出首先能触及自己灵魂的东西，不能感动自己的材料，也不能感动别人。
我们在作文评讲时，通常也会读一些优秀的或认为有某方面典型问题的学生作品。试问我们在读学生作品时是否尊重了学生的个人意愿。我总是从欣赏的角度来看待学生的作品，不管水平如何，毕竟是学生辛勤劳动的付出。
对如今浸泡在爱中长大感情之弦已经日益麻木的独生子女来说，有细腻的情感体验，真属难得！
鼓励学生写出真情实感，哪怕他只有一句话或一个词值得你去读，我也会从欣赏他的那句话那个词开始评价。在评价时千万不要对学生的人格作评价。我们应该去尊重每一个孩子，欣赏孩子，轻轻地呵护孩子幼小的心灵。
作为教师,我们不应禁锢学生的思维,而应逐步引导学生“写自得之见”,“抒自然之情”。写作理应是对学生自我感悟、自主表达、自我展现等愿望的满足,只有让学生融入自由、开放、宽松的写作氛围之中,才能够指导学生写出富有真情实感的作文。同样的话题，同样的材料，一个人给自己、给他人送来的是乐观的阳光，而另一个人给自己、给他人带来的却是悲观的乌云。这两种情况其实就是我们在作文中表达心中情感时，出现的两种完全不一样的“真实”。后一种“真实”，是一种消极的真实，是我们不值得提倡和鼓励的“真实”。因为作文是一种有责任的行为，它不仅要对我们自己的心灵成长负责，也更要对别人的心灵的愉悦负责。没有人会热爱乌云和阴郁。
真情实感是好文章的重要标准之一。只有情真意切的文章，才能引起读者的共鸣，否则，就犹如剪彩为花，刻纸为叶，尽管精致，却缺乏生命活力。如果学生在写作时缺乏真情实感，就只能从主观上拔高题意，表决心、谈志愿；或是“为赋新词强说愁”，满纸苦闷、彷徨、伤感；或是感情冷漠，调侃一切；或是胡编乱造，博人欢心。
真情实感可以使学生感动，感动的过程是心灵净化的过程。如果学生经常处于感动之中，那么他们身上真、善、美的种子就会发芽、开花、结果。
在作文课上，我大力提倡写真情实感，并以此为重要准则，指导和评价学生作文。于是学生写出了一篇篇有感情的作文，还常常出现学生流着眼泪读自己作文的感人场面。
没有人会拒绝阳光。谁都想让自己的文章多出文字阳光。现代作文宽泛的命题形式，现代生活的丰富多彩的内容，只要稍加用情用心，我们的笔下就会诞生出或明媚、或七彩、或温暖、或光亮的阳光之作来。
开放了作文的空间，其实是为了期待性灵的作文。而所谓性灵的作文，其实无非是为了鼓励同学们不拘形式、不拘内容地作文，从而最大限度地展现个性，表现自己对生活的看法。作文开放空间后的最大贡献，是为同学们抒写真情实感提供了最大的鼓励和方便。
都是表达真情实感，所以我们不能用对错的标准来衡量和评判。但是如果从“合适”“接受”等角度来看问题的话，我们就很快能发现，一种表达的真情实感合适一些，或者说能让自己和别人容易接受。而另一种显得有些不合适，或者说自己能接受而别人恐怕难以接受。换句话讲，前者力排心中的灰暗与偏狭，而只是把心灵中对这个问题最明朗的看法倾吐在了纸上，让自己和读者都沐浴到了乐观的心灵的阳光；而后者却不加修剪，甚至是把对这个问题看法中最偏执、最阴暗、最沮丧的认识搬到了笔下，让自己得到了痛快，却给读者送去了悲观情绪的乌云。
作文的重要目的之一是抒写对心灵的感受。而怎样把心灵的感受既表达的痛快淋漓，又适当有度，这里面其实有一对看似对立的法则：写进去，走出来。所谓“?进去”，我想无非两方面：一是写真写实，即把自己的情感表达得真实，让人可信，从而引起人的共鸣；二是写深写透，即把情感的最深处表达出来，不仅要获得理解，而且要引起深度的理解。这样看来，做到这“写进去”，其实就是提倡我们用心作文。作文写不进去，就给人以假的感觉，再好的生活，再好的情感也只是一纸肤浅的汉字而已。
为什么又要“走出来”呢？因为，作文是心灵的产物，既是生活的发言人，也是生活的向导。所以，我们的作文可以是“心情簿”，但千万不能成为“牢骚簿”。不论什么样的事情，不论什么样的情感，我们最终都该有一个正确的、客观的判断，把这种经过正确判断后的情感表达在作文中，给自己给他人以一种积极、乐观的感染和引导，这才是我们始终不渝的追求。这样既让情感“写进去”，又让自己“走出来”的作文，才是心灵的作文，是文字的阳光。
刘冠良
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