（接上篇）《为高中阶段的素质教育“把脉运命”（上）》
（三）素质教育步履维艰、应试教育苦苦支撑
面对高考的综合能力要求，高中阶段必须实行素质教育！面对高考的升学率，应试教育怎能甘心退场？
实际上，高中的教学除了少数大城市的老牌重点中学，因为生源好、学生的基本素质奠定了素质教育的良好基础，能够比较顺利地开展并直接获得成效之外；绝大多数的高中，只能处于进退两难的境地。
实行素质教育，势必把课堂教学的有限时间进行适当压缩，安排学生增加课堂和课外阅读、兴趣活动和社会实践。而目前的情况是：没有足够多的时间，就连完成基本的教学任务都有很大的难度（不是都在补课吗，有几所学校周六不补课的？敢吗？社会舆论者一关首先就难过！）。
因为，高中入学阶段，面对的是中考高压出来的毕业生。首先，他们更多的想到的是松一口气、缓一缓劲（中考前的甚至是整个初中阶段的重负下的身心疲劳确实要由一个恢复期，一个暑假是远远不够的；先不说对不对，至少他们是这样做的）。其次，这些学生在初中军营强化模式下形成的机械化思维（老师说一就是一，不能有也不必有第二和第三），弹簧式学习习惯（书面作业才是作业，口头布置不是作业，没有作业就玩耍），遇到高中全科多方位的“轰炸”，一下子就懵了；高中阶段的学习不可能由老师把所有可能遇到的问题都基本设想到，学生在一定程度上失去了依靠。再则，同学之间最大的共同语言却不是学习本身，更多的是体育、文艺明星的崇拜，电影音乐小说等的消遣，体育活动的释放、电子游戏的盛行等等不一而足；课堂的吸引力肯定排名靠后，至少不会是前三名。不是学生不想学好，而是课堂的吸引力敌不过大众传媒的魅力和引诱。君不见，没有一个音乐排行榜的重点不是少男少女追逐的偶像的！
在上述前提下，再好的素质教育方案出台，也无济于事，没有吸引力，学生不买你的帐！至于什么教学模式的改革等等，大多是治标不治本的“纸上谈兵”罢了，甚至连进行实验改革和参与评价的人自己，都不敢相信这一套。高中新教材看起来是不错，改的面目一新，可是教学方法还是老一套，特别是教育评价机制还是分数，真是“爱之无奈”！网上看到有关把初中语文课本编成电影专辑的消息，是不是学生的福音？还是教育的悲哀？难道电影就能把教育部门和教育工作者的功能全部负担起来？果真如此，教育的投入到是真能节省很多哪！
重压之下，应试教育的老一套还是宝贝，稍稍变通一下，还是可以蒙混过关的。至少，考试分数不会明显波动，至于教师和学生的题海，反正是不能回头的。社会舆论和教育行政部门的差也好交代。教育评价机制还是分数、名次、升学率。
（四）教育体制安于现状、妄谈全民素质提高
在全社会重视教育的大好形势下，教育体制的改革不出台新举措，社会各阶层不真正参与教育实践的话，不要说全民教育和全民素质的提高了，就连中小学基础教育也必将每况愈下。到时候在唱“不要说我们一无所有，我们要做天下的主人”恐怕是没有底气了（可能连作奴隶都不够）。
看看现今社会，拜金主义、享乐主义、个人主义不是当初批判的思潮了，而是活生生的现实。我们的学生在家里听到了、看到了、感受到了什么？相当多的家长们的想法很直截了当，上学了，孩子“托”给你们了，学好学坏都是学校的责任了。教育啊教育，单靠学校的教育行吗？“学好千日不足、学坏一日有余”古训历历在目！体制不改革，评价机制不改革，社会全民素质的提高简直是妄谈！
高中的素质教育，你的命运到底掌握在谁的手中，肯定不在教师和学生“个人”的手中！教育主管们，目前的形势好，关注多，快改革吧！
“不要放弃大好机遇！不要干打雷不下雨！口号是解决不了问题的！”（完）
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