小学教材排查工作方案优秀集合6篇

2024-10-24   来源:小学

小学教材排查工作方案优秀篇1

  《坐井观天》是小学语文二年级上册第五单元中的教学内容。它是一篇十分搞笑的寓言故事。它以短小、简单、浅显的故事表达了一个深刻的道理。课文透过青蛙与小鸟之间生动搞笑的对话,写了青蛙和小鸟为了天的大小而进行了几次争论,阐明了一个深刻的道理:看问题,认识事物,站得要高,看得要全面,不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。

  我以识字写字为重点,进行了第一课时的教学设计。为做到在短短的40分钟内,让学生自主、愉悦地读准字音,读通句子,整体感知课文,我在教学上做了以下几点尝试:

  1、作为第一课时的教学设计,我的教学分为四个步骤进行:读准生字词,读通课文,整体感知课文,学习生字。导入过程中,我以两个小动物的争吵为开始,让孩子来解决它们两的争吵吸引了孩子的兴趣。在进行认识会认会读的生字的过程中,开火车顺读的方式进行了生字的学习。

  2、课文主要讲了青蛙和小鸟为什么而争论起来(青蛙认为天?小鸟认为天?)让孩子自由和同桌交流一下,进行思考后的再整理。这样既训练了学生的整体概括潜力,又培养了孩子的语言表达潜力。并且理解“井沿”一词。

  3、写字教学是低年级的教学重点。除了之前对于音形的掌握以外,如何识记呢教学中主要教学四个生字“井、观”。在全班指导“观”字以后,给予孩子自主识字的空间,让孩子们自己选取自己想要教学是生字,当当小老师,说说你是怎样记的怎样写的好看一则训练了学生自主识字的.潜力,另一方面是训练了孩子的观察和表达潜力。

  虽然整堂课孩子们上的还是比较有兴趣的,教学设计条理清晰,但是还是有不少遗憾。

  1、在讲解生字的过程中对形近字和形声字的区分还不是很透彻。

  2、在指导学生朗读的过程中,指导的还不是很透,学生读的还不是很到位。

  3、在课文的最后环节里应该让孩子整体分角色朗读,让孩子整体感知课文。

  总之,在今后的教学中,我应该加强自身的修养,和文化底蕴,提升自身的朗读能力,并且在教学的过程要深度的挖掘课文的内容及情感,调动学生的积极性,提高孩子学习语文的兴趣。

小学教材排查工作方案优秀篇2

  本课是一篇寓言故事,通过生动有趣的对话,给学生知道一个寓意深刻的故事。所以我把教学目标定为“学习课文中的三次对话;理解课文内容,知道“坐井观天”的比喻义,使学生懂得目光狭小、见识短小就会把事情弄错的道理;会分角色朗读课文。在教学中,成功地让学生了解了故事的寓意,会读出对话,但同时也发现了一个问题,就是没有及时题目归纳和小结比较深奥,对于二年级的学生的理解有一定难度。

  虽然我对教学中各方面都进行了一定的探索,但我在以下几点还做得不够:

  第一、准备还不够充分,所以在上课时,我对教案不是很熟,在讲课是思维有点不清晰。

  第二、我上课时语速还是太快。虽然比刚开学有所进步,但对于低年级的教学来说还是偏快一点,需有待改进。

  第三、操练读课文、句子、对话的方式单一,不够多样化。 第四、学生的课堂纪律不够好,没有及时纠正,可以通过表扬其身旁的同学以达到提醒开小差的同学。

  在今后的日子里,我会努力改正,虚心听取别人的意见,使自己进步得更快。

小学教材排查工作方案优秀篇3

  金秋九月,统编小学语文五年级上册教材正式与大家见面了。新教材对我们教师既是机遇,又是挑战。作为第一届使用新教材的老师,我有太多的疑问与困惑。2019年x月***日上午举行的统编小学语文五年级上册教材网络培训,各位专家从整体上分析教材结构,体系特点,编写意图,比较新旧教材的区别和特点,有哪些改进,教法上有哪些变化,提出了实在的教学建议。此次培训,受益匪浅,下面是我自己对新教材的浅显认识。

  一、教材选文内容更加丰富,更有深度。

  五年级上册教材选取了一批古今中外经典作家的经典作品,既有传诵千百年的经典古诗文,如《论语》、梁启超的《少年中国说》,也有外国著名作家的代表作,如布封的《松鼠》、清少纳言的《四季之美》。此外,教材还选取了包括巴金、郭沫若、闻一多、许地山、叶圣陶、冰心、吴冠中、贾平凹、冯骥才、梁晓声等众多中国现当代著名作家的名篇名作。这些选文语言典范,既便于学生学习和积累语言,又能使学生在思想上得到启迪,情感上受到感染,满足学生语文素养发展的需求。

  除了重视选文价值的经典性,五年级上册教材选文的广度也进一步拓展,不仅安排学生阅读历史故事、抒情散文等体裁丰富的文学作品,还安排了专门的单元让学生学习民间故事、学习说明文。相比于中低年级的选文,高年级的选文也更加有深度。

  新教材选文有广度,有深度。因此,我认为在语文教学中,我们要充分利用教材,引导学生注重语言文字的运用和积累。不仅要教给学生言语表达的内容,更要教给学生言语表达的方法,全面提高学生语文素养。

  二、新教材对学生语文学习能力的培养层次分明。

  五年级上册教材是高年级的起始册次,比中年级提出了更高的能力培养目标。同时为了防止学习的阶段性断层现象,教材也十分强调中高年级能力培养目标的循序渐进,有序提升。

  在阅读能力的培养上,逐渐由把握课文的主要内容过渡到体会课文表达的思想感情循序渐进地学习把握文章思想感情的方法。五年级上册教材书共有两个单元涉及“把握文章的思想情感”的方法学习,在四年级下册,学生已经学习了抓住关键词句,初步体会文章的思想感情,但是那个单元的课文相对简单,在方法学习上的要求也不高。进入五年级上册,随着课文难度的提升,学生体会课文的思想感情需要学习新的方法指导。教材在阅读方法的编排上,一方面是将阅读教学向课文外部拓展,在第四单元重在学习结合资料体会课文思想感情,另一方面是将阅读教学向课文内部深入,在第六单元则重点关注文中描写的场景、细节中蕴含的思想感情。清楚了单元之间的联系与区别,教学时,就知道可以本单元教学的着力点在哪里。

  在习作方面,五年级上册的要求由写清楚变成写具体,由写段落变成写篇章。教材重视习作过程的分解指导,通过各种方式,给学生提供习作的脚手架,从动笔前的观察和搜集资料,到习作时的组织材料,再到完成后的交流与修改,都根据不同话题的不同特点,进行有针对性的指导,能够较好地保证习作方法训练落到实处。

  进入高年级,口语交际在能力训练的目标上也有所提升。五年级上册教材的编排也充分体现能力的梯度发展,有针对性地提升学生的倾听、表达、讨论能力。首先,教材在表达能力的培养方面形成了一个目标梯度。在三年级要求学生说清楚看法和理由,并能够运用合适的方法来讲述;四年级要求学生能够围绕话题发表看法,不跑题,不遗漏主要信息;到了五年级上册,要求在陈述观点时要有依据、有条理。既要在表达之前搜集整理材料,选择合适的材料支持自己的观点,又要按照一定顺序分条讲述,说清楚理由。讲故事的时候要更加生动和灵活,能够丰富故事的细节,配上相应的动作和表情。说明高年级口语交际更加强调表达的说服力和感染力,对学生的语言组织能力和表达能力提出了更高的要求。教材在倾听能力的培养方面也形成了一个目标梯度。三年级教材要求学生能了解讲话的内容,边听边思考;四年级要求学生能够判断别人说的话是否与话题相关;根据讨论的目的记录重要信息听清要点。都是处于听懂的层次上。五年级上册则要求学生在交流时用心倾听,能听出重点和不同。比如:听人说话能抓住重点。既能总结大家的共同意见,也能说明不同意见。倾听的要求从听懂到能边听边记,到做好归纳。

  因此,我们教师在课程设计上也要有梯度。要让学生从简单的知识过渡到有难度的,这样学生会有一种成就感,会对学习越来越有兴趣。

  三、教材编排新颖,洋溢着时代的气息。

  新版部编教材,与旧教材相比,有很大的不同。新教材不仅关注基础知识和基本技能,还关注学生的情感,态度和价值观。五年级上册教材共编排了8个单元。包括21篇精读课文,6篇略读课文和2篇习作例文。8个单元中,6个是普通阅读单元,单元主题分别是“万物有灵”“民间故事”爱国情怀“舐犊情深”自然之趣和读书明智。另两个是特殊单元,分别是第二单元阅读策略单元(提高阅读的速度)和第五单元习作单元(学写简单的说明性文章)。此外新教材还增加了“快乐阅读吧”栏目和“书写提示”的栏目。“书写提示”穿插安排,全册共出现2次,提示学生书写时注意行款整齐,开始欣赏楷书书法作品。“日积月累”集中安排古诗词、名言警句等传统文化的经典内容,让学生诵读、积累。第三单元后面还安排快乐读书吧栏目,将课内阅读向课外阅读延伸。这些新栏目的编排告诉我语文学习越来越重视孩子的阅读表达,听说读写。因此我们教师要利用好这些栏目,开拓孩子们的思维,提高学生语文学习能力,激发语文学习的兴趣。

  本次培训老师们细致的讲解我对新教材有了一个深入的了解,这将成为我在以后的教学中能够正确掌握新教材的重难点、驾驭政治课堂的宝贵经验。关于新教材的教学路漫漫,吾将上下而求索。

小学教材排查工作方案优秀篇4

  纵观统编版语文教材,结构和内容上都发生了很大的变化,无所适从之际,听取了小学语文统编教材的网络培训,三场专题培训和两场答疑活动,无疑令我们身处一线教学的教师们茅塞顿开。统编教材的工具性与人文性的统一,给我们的日常语文教学提供了强有力的支持,如何“学好语文,用好语文”是我们在使用新教材时的着力点。

  整体教材观:新教材的知识点设计在别出心裁的同时,也渗透到了每个单元、每篇课文中。在解读教材、教学的过程中,既要着眼于整本教材的编排意图,又要有单篇加单元的解读思路。教材不是单线的知识点串联,而是多线路的语文元素的有机结合。倪鸣老师在培训中提出,单元语文要素是逐步推进的过程,在推进语文要素的同时,要有大局观、整体观,要学会用好教材所提供的材料,恰当使用。语文要素是一项大局要求,教学中不应紧抓要素不放,加大难度,陷入知识点的囹圄。

  过程设计观:新教材的编排条理清晰,其中十分有特色的是,在单元导语中语文要素要求明确、课后题紧扣元素练习、交流平台总结到位紧扣主题。可以说,新教材在对学生语文素养和能力的熏陶上是环环相扣的,这就好比一部电影,放慢倍速,让你细细品味情节的美妙。因此,在教学中,语文元素的落地就不仅仅是掷地有声,而是润物细无声般的浸润学生的知识库中,在教学设计中,要将语文元素渗透到文章的各个角落中,并结合生活实际具体表达,学会运用,将“过程”成为语文学习的重点练习点。

  合理评价观:新教材的评价,是在给予的语文元素基础上,以课后题为依托进行的。这就使得知识点的评价有了清晰有力的抓手。在新教材的课后题中,对识字写字教学的要求是随文识字和集中写字相结合,推荐以词为单位进行学习;课文的学习中,理解与朗读相结合,助推学生的理解;背诵,在熟读和理解的有机作用中,完成要求;作文,在精批细改的基础上,有针对性修正。除了评价内容上的要求,新教材推荐口头测试和纸笔测试的结合,根据内容的不同属性,恰当使用不同的方法。

  总体而言,新教材对语文要素的提取和渗透独具匠心,旨在用语文本身解语文,回归初始,也是对我们平衡语文工具性和人文性的一个重要参考点。

小学教材排查工作方案优秀篇5

  我们六年级全体语文老师到******学校进行统编小学六年级语文教材培训,分别聆听了***、***等专家的讲座。培训虽然只有短短的一天时间,但培训内容丰富,实用性强。有对统编教材的编排特点的介绍,也有关于用好统编教材的具体指导,令我们对统编教材有了比较清晰的认识,可谓是受益匪浅。

  一、 统编教材的一些主要特点

  通过网络培训,我发现统编教材具有以下几个特点:

  1、清晰明了的双线结构

  这是统编小学语文教材与人教版教材最大的不同。统编小学语文教材在每个单元的首页,都清晰明了地注明本单元的人文主题和语文要素,如六年级上册八个单元的人文主题分别是:触摸自然、革命岁月、有目的地阅读、围绕中心意思写、保护环境、艺术之类、走进鲁迅;八个单元与人文主题相对应的语文要素分别是:阅读时能从所读的内容想开去;了解文章是怎样点面结合写场面的;根据不同的阅读目的,选择恰当的阅读方法;读小说,关注情节、环境,感受人物形象;体会文章是怎样围绕中心意思来写的;抓住关键句,把握文章的主要观点;借助语言文字展开想象,体会艺术之美;借助相关的资料,理解课文主要内容。

  这样的编排,清晰明了,有利于教师准确把握各个单元教学的主要内容和学生的能力训练要点,提高教学的实效性。

  2、贴近学生生活的编排内容

  部编版教材摒弃了人教版教材中一些学生感到艰涩难懂的课文,精心挑选了贴近学生生活的课文内容和知识板块,既贴地气,又具有时代气息,更加有助于学生与文本产生共鸣。比如六年级上册第五单元的课文《夏天里的成长》《盼》等。

  3、重视传统文化的渗透

  部编版教材,不管哪一个年级,都增加了大量有关传统文化的篇章,如六年级上册,不仅有古诗词方面的内容,而且有京剧、书法绘画等内容,让学生通过学习,更好地了解、学习和传承中华优秀传统文化,提高学生的语文素养。

  4、注重阅读和写作能力的提高

  部编版教材的另一大特色,就是每一册书的八个单元,都分别安排有一个独立的阅读策略单元和习作单元,如六年级上册语文的第三单元,就安排了“有目的地阅读”这个阅读策略单元,通过形式多样的选文和提示,让学生掌握有目的阅读的科学方法。而在第五单元,则安排了主题为“围绕中心意思写”的习作单元,让学生在精心挑选的课文学习中,深入浅出地掌握“围绕中心意思写”的写作技巧,有效地提高学生的阅读和写作能力。此外,注重学生阅读和写作能力的提高,还体现在各个单元的“语文园地”和“快乐读书吧”的内容编排上。部编版“语文园地”与人教版教材最大的不同,就是设计了“词句段运用”这个单元,通过引导学生体会特定语段遣词造句的巧妙,潜移默化地提高学生的书面表达能力。而“快乐读书吧”对相关名著的介绍和推荐,又有效地培养了学生海量阅读的意识。

  二、对使用统编教材的一些看法

  1、要有效进行新旧教材的合理衔接,提高教学的有效性

  部编版教材,对于2019年9月份入读五、六年级的学生,可以说是最茫然、最无所适从的。这是因为,他们之前从来没有接触过统编教材,对教材的特点、知识体系一无所知;更重要的是,由于教材的变化,四年级前的统编教材中的课文他们没机会再学,造成了一部分知识链条的断片;而五、六年级入选的某些课文,他们在这之前早已学过,但现在却又要重学一遍。因此,要让他们一下子进入统编教材的学习状态,绝不是一件易事。

  所以,作为五、六年级的语文老师,一定要本着对学生负责的态度,不但要将本年级的教材特点和知识体系弄懂吃透,而且要勤于钻研,将之前一至四年级的教材进行巧妙整合,把握各个年级段教材内容之间的联系,建立起整个小学语文统编教材知识体系的有机链接。只有这样,才能既使五、六年级的学生的知识链条得到科学的链接,又能减轻学生的学习负担。

  2、要建立“生活语文”的理念,培养学生的核心素养和关键能力

  部编版教材的“口语交际”和写作,更注重语文知识与学生生活的有效联系,具有较大的实用性。六年级上册教材同样也不例外。如,第二单元的口语交际“演讲”,第六单元的口语交际“意见不同怎么办”和习作“学写倡议书”,以及第七单元的习作“我的拿手好戏”等。生活处处有语文。因此,我们在教学的过程中,要牢固树立生活语文的理念,打破课内外的界限,将语文教学由课内拓展到课外,把口语交际和习作的课堂延伸到学生五彩斑斓的生活之中,让学生不断实践,反复历练,培养学生日常口语交际的能力和习作能力。

  3、要引导学生大量阅读,培养学生长远的语文能力

  纵观统编教材的编排内容,我们不难看出,教材入选的内容丰富多彩,涉及面广,信息量大,知识难度高,学生如果没有相应的阅读量和阅读能力的话,要学好语文并用好语文是不容易的。而在2018届“北大培文杯”创意写作大赛的启动仪式上,部编版语文教材的总主编、北京大学语文教育研究所所长温儒敏教授就甩下这样一句“耸人听闻”的话:“未来语文高考要实现15%的孩子连试卷都做不完!”这绝不是危言耸听。得语文者得天下。在语文越来越得到重视的情况下,谁的语文素养高,谁就能在竞争激烈的高考独木桥中“脱颖而出”。

  怎样才能培养学生较高的语文素养?一方面,教师要在课堂上传授给学生必要的语文知识和培养学生关键的语文能力;另一方面,教师要引导学生大量阅读,拓展学生的知识面,提高学生的阅读速度和理解能力,进而提高学生的语文素养。

  新教材,新理念,新收获。希望所有的语文教师都能在统编教材这片沃土上不断钻研,不断改进,共同开启语文课程的新天地!

小学教材排查工作方案优秀篇6

  教学重点:

  1、能正确认读本课的生字。

  2、正确流利地朗读课文,体会寓言的寓意。

  教学难点:

  1、正确流利朗读课文,体会寓言的寓意。

  2、了解课文内容,以问题为线索,理解为什么小鸟认为天无边无际,而青蛙眼中天只有井口那么大?体会文章在对比中蕴含的道理。

  教学准备:词语卡片

  教学课时:两课时

  教学过程:

  一、复习导入

  1、全班认读词语卡片。

  2、开火车个别认读。

  3、师问:孩子们,喜欢青蛙吗?今天我们一起学一则关于青蛙的寓言故事──《坐井观天》。

  二、初读课文,整体感知

  1、教师范读课文,让学生标出自然段。

  2、听完范读之后,教师再让学生以他们喜欢的方式自读课文,并要求学生思考课文讲了一件什么事情?(师根据生的回答板书:天有多大?)

  三、朗读感悟,细读课文

  1、师:青蛙和小鸟是怎么争论的?让我们继续走进课文看看吧!请同学们三人为小组合作学习课文的2——7自然段。学习要求:分角色朗读课文;用不同的符号画出小鸟和青蛙说的话;找出小鸟和小青蛙的三次对话,想想它们为什么对天的看法不一样?

  2、教师先请学生小组合作讨论解决问题,然后和学生共同找出小主角的三次对话。

  第一次对话:⑴ 指名读第一次对话。⑵ 交流读懂了什么。⑶ 指导孩子读出小鸟又渴又累的语气,可加上适当的动作加以理解。

  第二次对话:

  ⑴ 自读第二次对话,画出青蛙小鸟各自的观点。

  ⑵ 理解“大话”,联系实际谈谈自己或身边的人说过大话吗?

  ⑶ 实验:用课本裹成圆柱形看天花板,并交流发现了什么?

  ⑷ 小鸟认为天有多大?理解“无边无际”,用“无边无际”说话。

  ⑸ 分角色读第二次对话,边读边评价指导。

  第三次对话:

  ⑴ 分角色读第三次对话。

  ⑵ 用“一……就……”说话。

  ⑶ 用自己最喜欢的方式读第三次对话。

  四、教师小结

  1、师:从同学们说的这些,我们知道了青蛙为什么错了,就因为它生活的范围小,看到的东西少,见识就少,又不相信别人,自以为是,连天大这样的`简单问题都弄错了。青蛙将永远成为一只见识短浅的井底之蛙。哪位同学帮老师解答一下,坐井观天是什么意思?(生自由回答)

  2、师:老师希望同学们在今后的学习生活中,积极参加各种活动,多用眼睛去看一看,并且善于听取别人的意见,那你将成为见多识广的人,可千万别像青蛙那样坐井观天啊!

  五、拓展学习

  1、学习了这篇课文,你能说说“坐井观天”的含义吗?从中你学到了什么?

  2、你觉得自己有像青蛙的地方吗?想一想。

  3、小组合作,续编第四次对话:如果青蛙真的跳出井口,它会看到什么,会说些什么呢?

  板书设计

  20 寓言两则之《坐井观天》

  小鸟 无边无际 见多识广

  天有多大? 看事物要全面

  青蛙 井口那么大 目光短浅

  教学反思:

  《坐井观天》这则寓言故事是二年级下册中的一篇精读课文。文章通过青蛙和小鸟对“天有多大”的争论,阐明了一个深刻的道理:看问题、认识事物,要看得全面,不能像青蛙那样犯了错误,还自以为是。 “坐井观天”的字面意思,学生通过读课文,很容易便知道:坐在井里看天。可是,“坐井观天”是个成语,它有一定的寓意,而体会它的寓意,对于低年级的小朋友来说,还具有现实的指导意义,因为他们对事物的认识往往是片面的。因此,如何让学生从内心深处体会到这则成语的寓意,是本课教学的重难点。 在教学过程中,我充分相信:教师是引导者,组织者,同时也是支持者和帮助者。也就是说,教师既要在前引导,又要从旁帮助,和学生一起合作、探究,实现和谐的互动,共同完成学习目标。于是,我在这一课的教学中,特别设置了这样一个环节,把学生分成几个小组,(每3人一组)分角色朗读课文,让他们通过朗读来感悟这一成语的寓意。刚开始,大部分学生声音很小,而且读不出青蛙和小鸟对话时争论的语气。后来,我在旁引导,并鼓励他们。 为了更进一步体会“坐井观天”的寓意,我让学生亲自动手看一看,这使学生情绪高涨,因为他们尝到了动手的乐趣,学习的乐趣。由于我为学生创设了一个自由表现的平台,学生们都能大胆地说出自己观察时所看到的。此时,教师再适时引导:书卷起来看到的是天花板的一部分,青蛙也是一样呀!那么,我们应该怎样认识事物呢?学生便从中悟出道理,知道此成语的寓意:认识事物要全面,不能只看某一部分。最后我又补充归纳“坐井观天”的寓意:我们看问题或者认识事物要全面,不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。这样一来,又加深了学生的体会。本课教学的重难点由此突破。我不难感受到:学生的潜力有多大,真的难以想象呀!

小学教材排查工作方案优秀集合6篇

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