一、营造阅读环境
1、随手可见。
如果幼儿眼里看见的，手里摸到的都是书，书就像家具和衣服一样，是他生活的一部份，他对书自然就有份亲切感。
小书架、小箱子、床边，都可以摆放幼儿的图画书，只要有某些固定的地方，让孩子知道和看到书在哪里，他要看书时，随手可得便行。书本和玩具并放在一起也是个好主意，无论他是「看」书还是「玩」书都可以，目的是要潜移默化的情况下，让他感受到书本是他生活内容不可或缺的一部分。
2、以身作则。
幼儿都喜欢模仿父母，
如果我们喜欢阅读，幼儿在耳濡目染之下，必会对书本和阅读发生兴趣。若能与亲子阅读计划配合，幼儿很快就会养成阅读的习惯。如果家长平时喜欢打麻将、打牌，幼儿耳濡目染之下，也会认为**并不是坏事，有的孩子平时认识麻将牌，懂怎么和牌，家长很得意，觉得自己的孩子聪明，但聪明的是地方吗？
阅读的好处说之不尽，为了孩子一生的幸福，父母应该以身作则。
二、选择适合孩子阅读的图书。
我们发现，很多家庭家里给孩子买的图书都不超过十本。很多家长朋友们很配合我们工作的，但是从带来的图书情况看，很不乐观。图书的质量十分差，一看就知道是从街头摊上买来的，纸质差不说，画面粗糙，一点也没有美感，这样的图书怎么能培养孩子的阅读习惯和审美能力呢？
每个家庭为孩子购置质量较好的图书，这是孩子的精神食粮，是为了孩子的未来着想。家长们可以到新华书店、网上购买，也可以订阅幼儿杂志，邮局里的订阅目录上幼儿杂志也是比较多的。
1、买和订阅图书的时候，我们要从孩子出发，顾及孩子的兴趣，不能强逼孩子阅读他们不感兴趣的书籍。图书的内容要主题健康、反映生活、富趣味性、文辞优美。图文比例要恰当，因为线条简单的图画书较能吸引孩子的注意力，字体的大小要恰当。还有，什么奥特曼的图书、怪兽的图书最好不要给孩子买，尽量用别的优秀的图书吸引他。有的家长买了图书，图的是孩子不要来烦他，因此他要什么书就给买什么书，其实买什么图书，家长也应该有一定的把握。（展示几本优秀图书，请家长传看）
2、4岁左右的幼儿，好奇心强，思维能力增强了，因而喜欢多提问题，他们往往不满足于表面现象，喜欢追根问底。他们有丰富的想象力和同情心，如果父母能了解幼儿对世界的看法，在阅读中引导他们去认识大自然的现象，幼儿很容易潜移默化地受影响，从而得到启发。他们开始阅读有关社会生活题材的图书，比较喜欢内容长而复杂的故事书，如《格林童话》、《伊索寓言》等。同时也可以开始让他们阅读一些低幼读物如《幼儿十万个为什么》等。 当然，同龄的幼儿在语言发展、理解能力、思考方式、感觉反应、注意力和生活经验等方面都会有相当程度的差异。所以父母一定要根据自己孩子的阅读能力来选择图书，才是最适宜的。
3、父母在为孩子选择图书时，还应注意以下几点：
图书一般是用一幅图画给孩子讲故事的。因此，在选择图书时，故事的内容应该有时代特点，有启发性，善恶要分明。对于善良、勇敢、诚实的人物和情节要大力歌颂，对于暴力、邪恶要少加描述。故事中的角色不宜过多，情节要简单、集中、生动、有趣。故事的语言要规范、生动、有吸引力。对话简练、便于幼儿模仿学习。幼儿的读物是以画为主的，所以画面要生动活泼、颜色鲜明、形象逼真、主客分明，背景不要过于复杂，立体图书更应直观、形象。当然，幼儿图书的装订要牢固，板式大小要合适，现在的国际流行开本就很适于幼儿阅读。
推荐孩子读一些幼儿亲子阅读的绘本，如:《猜猜我有多爱你》、《爷爷一定有办法》、《可爱的鼠小弟》系列、《东方娃娃》绘本版系列读本。
三、亲子阅读指导的方法。
听读法：家长抑扬顿挫、饶有兴致地朗读文学作品，引导孩子听和看的阅读形式。
作用：集中儿童注意力，诱发儿童阅读兴趣，丰富词汇、激发想象、萌发情感、拓宽视野，更为重要的是可以使孩子逐渐领悟语句结构和词意神韵，为孩子今后的广泛阅读打下基础。
注意点：孩子听读越早越好，内容选择要生动有趣，由浅入深。关键是父母要有拳拳之心，能谆谆善诱。
讲述提问法：父亲（母亲）与孩子拥坐在一起，采用父亲（母亲）讲述，或边讲边提问、解释疑难，引导幼儿阅读理解阅读材料。
作用：促进母（父）子之间的情感交融，激发幼儿对阅读活动的兴趣．提高孩子对阅读材料的感受能力和理解能力，帮助幼儿掌握有序翻阅等基本阅读技能。
注意点：父母要以亲切的态度与孩子共读，当孩子初学阅读，或阅读有困难时，以及提出共读请求时，父母可多采用此种方法。
角色扮演法：家长与孩子以口头扮演或动作扮演等形?，担任阅读材料中某一角色的方法。如：说某一角色的语言，做某一角色的动作等。
作用：可大大增强幼儿对阅读活动的兴趣，提高幼儿的语言、动作的表达能力，加深对阅读材料的理解；有利于家长与孩子之间建立民主、平等的关系。
注意点：家长和孩子要注意采用适合角色的语气、语调动作，家长要投入地进行扮演，切勿敷衍了事，家长和孩子可以交换角色多次扮演。
移情法：让孩子站在阅读材料中某一角色的立场思考问题，提出见解表达愿望的方法．如：“如果你是小红帽，碰到大灰狼你会怎么办？”
作用：帮助孩子加深对角色的处境、心情、欲望等的感知和理解，培养幼儿的移情能力，思维及解决问题的能力。
注意点：家长要帮助幼儿全面地了解角色所处的情景，突出矛盾，引起孩子的思考。
改编情节法：在阅读中，鼓励孩子积极根据自己的理解和思维，对故事中原有的情节进行改编。
作用：拓宽孩子思路，发展了孩子的创造性思维，使孩子体验到成功的乐趣，激发幼儿继续阅读的兴趣。
注意点：父母要小心呵护孩子的创造欲，不可打击孩子冲积极性，如遇上孩子改编不合情理时，可耐心地对其讲清道理。
延伸想象法：在阅读活动中，励孩子想象在阅读材料所提供的情节发生之前或发生之后可能发生的情节，并加以讲述。
作用：发展孩子的想象及思维的连续性，满足幼儿喜欢追求完满的心理需求，提高幼儿运用语言的能力，增强孩子的自信心。
注意：在孩子熟悉理解阅读材料后可鼓励孩子进行延伸想象，父母尽量采用“诱导”的方式，切忌强求孩子和打击孩子的积极性。
猜猜、认认法 ：在阅读指导中让孩子观察封面，猜猜书名，或猜猜下一个情节，猜猜角色的语言，认读书名或关键词等，也可在日常生活中让幼儿猜标记、符号等。
作用：增强阅读活动的趣味性，提高幼儿对图画、文字、符号转换关系的理解，激发幼儿对汉字的兴趣，培养幼儿的推理能力。
注意点：父母要引导孩子注意观察，留给孩子思维的空间；抓住教育的时机。
随机引导法
方法：家长在日常生活中及时抓住早期阅读指导的契机，对孩子加以引导。
事实上为幼儿阅读故事书的方法有很多种，无特定的技巧，只要态度温馨，故事书内容有吸引力，有充足且定期的阅读时间，提出能刺激幼儿思考及回应的问题，也让幼儿有充足的时间思考及回应，气氛让幼儿感觉愉快，就够成为幼儿阅读故事的基本良好条件。
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